Менеджмент преподавательского процесса

Отношение к другому (человеку, природе) как самоценному создаёт базу _____________ человеческого мироощущения
диалогичности
реальности
многомерности
достаточности
Результат игрового обучения для учащихся заключается в
соревновании на эмоциональном подъёме
показателе уровня усвоения знаний и умений, норм поведения
запоминании ситуации как стереотипа
достижении определённых индивидуальных целей: моральное удовлетворение от игры, интерес к проблеме, отгадывание кроссворда и т.п.
Рассматривать учебный материал в рамках каждого модуля как единую целостную систему, направленную на достижение интегрированной дидактической цели, - это требование принципа
паритетности
выделения из содержания обучения обособленных элементов
действенности и оперативности знаний и их системы
модульности
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на совершенствование путей обмена информацией между субъектами образовательного процесса, называют
деятельностным
кибернетическим
коммуникативным
информационным
Особенность протекания преподавательского процесса в условиях технологического подхода состоит в том, что в этом случае ставится цель конструировать учебный процесс, отправляясь от
педагогических установок, заложенных как вузовские знания
очевидных ситуационных обстоятельств
видения ситуации с позиций своего опыта
заданных исходных установок (образовательные ориентиры, цели обучения)
Диагностический способ постановки целей состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты, выраженные в
преподавательских пожеланиях
директивных указаниях свыше
потребностях учащихся
действиях учащихся
Рефлективная функция методологии педагогики заключается в том, что одним из объектов её изучения с помощью методологии стала сама
школа
педагогическая наука
рефлексология
педагогическая практика
При модульной организации обучения предполагается поддержание всей системы школы на заданном уровне, устранение отклонений в преподавательском процессе и деятельности её участников, стабилизация школьных показателей посредством
внутришкольного контроля
организовывания
директивных указаний
регулирования и коррекции
Установлено, что учебный материал усваивается полностью почти всеми детьми независимо от их способностей, если условия учебного процесса (прежде всего по темпу учения)
смоделированы
апробированы
оптимизированы
продуманы
Материализованным продуктом проектирования, который определяется как самостоятельно принимаемое учащимися развернутое решение проблемы является
курсовой проект
домашняя работа
учебный проект
дипломный проект
Личностный принцип является сегодня важнейшим _________ принципом исследования технологического подхода к обучению и воспитанию в общеобразовательной школе
методическим
методологическим
системологическим
системным
Система отдельных частей учебно-воспитательного процесса представляет собой различные локальные технологии, к числу которых не относится
технология самостоятельной работы
технология формирования понятий
технология педсовета
технология выполнения курсовых работ
Этап проектного цикла, основу которого составляет самооценка деятельности учащихся, когда каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученную всей группой информацию, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проектирования, - называют
ценностно-ориентационным
оценочно-рефлективным
презентативным
конструктивным
Система обучения на основе модели «полного усвоения» отвечает идеалу усвоения учащимися
максимума знаний
«по полной программе»
ЗУНов в полном объёме
общеобразовательного минимума
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на создание в процессе обучения оптимальных условий для развития и реализации индивидуальных способностей, развиваемых в основных личностных сферах: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, сфере саморегуляции, экзистенциальной сфере, называют
индивидуальным
кибернетическим
коммуникативным
личностным
Педагогическая система представляет собой ... взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами
совокупность
система
целостность
набор
К основным признакам педагогической технологии не относятся
алгоритмизация, стандартизация и структурирование учебного материала
концептуальность
стереотипность
воспроизводимость
Развитие способности охватить явления многоаспектно, выделить комплексы взаимосвязанных компонентов в подсистемах, получить объёмное знание для решения задач, связывается с
системностью мышления
рефлективностью мышления
аналитичностью мышления
гибкостью мышления
Перечисленное: заострение внимания на противоположных точках зрения, подбадривание учащихся, поощрение участников спора репликами: «хорошая мысль», «интересный подход», «давайте подумаем вместе», «какой неожиданный оригинальный ответ» - относится к преподавательским приёмам
Активизации участников дискуссии
Проблематизации ситуации
Актуализации проблемы
Систематизации дискуссионного материала
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на совершенствование управления усвоением школьниками умений и навыков применения знаний, называют
коммуникативным
информационным
кибернетическим
деятельностным
2К основным признакам человеческой деятельности не относится
специфический человеческий способ отношения к миру
продуктивно-преобразовательный характер
социальность
сознательность
Обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы с целью их решения - это
дискуссия
диспут
исследование
анализ
К основным этапам практической реализации обучения по модели (полного усвоения) ПУ не относится
вводная часть - ориентация учащихся на работу в рамках системы ПУ
рефлективный тренинг
разъяснение смысла оценки (отметки) каждому учащемуся
обучение по каждой учебной единице в направлении ПУ
В преподавательском процессе диалогического взаимодействия не участвует
диалог через посредника
содержательный диалог
личностно-смысловой диалог
формальный диалог
Индивидуальные особенности личности каждого школьника рассматриваются и учитываются при организации процесса обучения по модульной технологии с позиций и в контексте подхода
личностного
индивидуального
деятельностного
системного
Система деятельности по отработке определённых алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения)- это
игровые технологии
тренинговые технологии
развивающие технологии
технологии «case - study»
Показатель развития методологического сознания преподавателя не только в сфере науки, но и в области обучения и воспитания, проявляющегося в его деятельности, действиях, поступках, - это
методологическая культура
методологические навыки
методологические умения
методологические знания
Внутренняя организация и регулирование процесса познания и преобразования какого-либо объекта - это
функция педагогики
функция системотехники
функция методологического знания
функция технологии
Когда мы говорим о самостоятельной деятельности в обучении, имеется в виду, что
школьник занимает позицию активного, продуктивного и в возрастающей степени творческого участника обучения
преподаватель сам по себе, а школьник сам себе «на уме»
преподавателю отводится самостоятельная роль
преподавателю отводится вспомогательная роль
Ведущая роль преподавателя в управлении формированием личности школьника через организацию и осуществление обучения означает, что
он удерживает школьника от дурного влияния социального хаоса
обучаемый сам созидает свою личность, опираясь на лидерство преподавателя
преподаватель думает, что он созидает: его роль - поддерживающая
преподавательский процесс как для птицы клетка
Сличение результатов игровой деятельности с целью игры на основе систематического получения информации о ходе познавательной деятельности и самоуправления процессом игры отражает её
содержательно-операционный компонент
оценочный компонент
ценностно-волевой компонент
ориентационный компонент
Социологическими исследованиями установлено, что собранная и переработанная информация о закономерностях какой-либо деятельности трансформируется в систему норм, правил и предписаний, которые регулируют, направляют и совершенствуют эту деятельность. Эту роль выполняет, как правило,
культура
методология
школа
наука
Готовность к диалогу какодин из показателей сформированности личности не включает
возможность субъективно воспринимать изучаемый материал
направленность на поиск смысла постигаемых ценностей
необходимость в самовыражении через экспрессивность, креативность, художественность
расположенность к активной публичности
К существеными признакам технологии не относится
унификация процесса
искусство владения процессом
невозможность воспроизводства процесса в заданных условиях
стандартизация процесса
Перевод обучения на субъект - субъектную основу, развитие мотивационной сферы ученика, его интеллекта, склонностей, самостоятельности, умения осуществлять самоуправление и групповое управление учебно-познавательной деятельностью обеспечивается именно технологией
полного усвоения
модульного обучения
диалогового обучения
игрового обучения
Новыми реальностями мира (обострение глобальных проблем современности, перестройка общества, человека и системы образования; осознание человечеством себя как космопланетарного феномена) обусловлена практическая значимость методологии педагогики, которая связывается сегодня с необходимостью разработки новой
Педагогической теории
Теории систем
Теории менеджмента
Психологической теории
Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на совершенствование и реконструирование содержания обучения, называют
кибернетическим
коммуникативным
информационным
деятельностным
Создание ситуаций межсубъектного общения с целью разрешения изучаемых проблем и поисков личностного смысла, содержащихся в изучаемом материале, называют
коммуникацией
диалогом
круговая рефлектия
учебным диалогом
В школьном обучении при построении преподавательского процесса допускается, что школьник - это
только объект
субъект
скорее субъект, чем объект
скорее объект, чем субъект
К звеньям структурно-логических технологий обучения не относится
выбор способов решения задач
базовый мультидиалог
диагностика и оценка полученных результатов
поэтапная организация постановки дидактических задач
Перечисленное: 1.Принцип целевого назначения, 2.Принцип сочетания комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей, 3.Принцип обратной связи, 4.Принцип оптимальной передачи информационного и методического материала - образует систему общих принципов построения модулей и
учебных диалогов
учебных мультидиалогов
тестов
модульных программ
Ведущим принципом функционирования педагогической системы школы является принцип
автократизации
гуманизации
целостности
демократизации
Проекты, которые, не имеют до конца проработанной структуры совместной деятельности, она лишь намечается и подчиняется жанру конечного результата в логике интересов и совместной деятельности участников проекта, относят к категории
познавательных
исследовательских
практико-ориентированных
творческих
Самостоятельное «постижение» школьниками различных проблем, имеющих жизненный смысл для обучаемых, является
способом существования
проживанием
проектным осмыслением ситуации
целью проектного обучения
В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом посредством
полного усвоения
проектирования и воспроизводимости обучающего цикла
тиражирования шпаргалок
повторения пройденного
Условием для возникновения диалоговых отношений не является
внимание, интерес, сочувствие, благодарность за возможность соприкоснуться с миром другого и расширить свой духовный и профессиональный опыт
умение услышать, увидеть партнера в диалоге, войти с ним в информационный и эмоциональный резонанс
нежелание обнаружить и предъявить внутренние смыслы другим людям
может быть найден общий язык, понятный той и другой стороне
Если основой технологии является проект педагогической системы, то успешная реализация этого проекта возможна только с учетом
специфики деятельности субъектов преподавательского процесса
готовности учащихся
административной поддержки дирекции школы
поддержки педколлектива школы
Перечисленные понятия: «модуль», «модульная программа», «комплексная дидактическая цель» (КДЦ), «интегрированная дидактическая цель» (ИДЦ), «частная дидактическая цель» (ЧДЦ), «учебный элемент» (УЭ), «входной контроль», «текущий контроль», «промежуточный контроль», обобщающий (выходной) контроль» являются основными понятиями, раскрывающими сущность
диалогового обучения
модульного обучения
проектного обучения
полного усвоения
Глубокого понимания обучающимися близких, средних и отдалённых стимулов учения требует принцип
стратегичности
осознанной перспективы
гибкости
действенности и оперативности знаний и их систем
Сохранение качественной специфики, функционирование и совершенствование педагогической системы школы обеспечивается благодаря
её свойству самоуправляемой системы
администрированию
образовательной парадигме
педсовету