Менеджмент преподавательского процесса

Если совокупность ЧДЦ обеспечивает достижение ИДЦ конкретного модуля; совокупность ИДЦ всех модулей обеспечивает достижение КДЦ деятельности в рамках модульной программы, то это означает, что модульная программа с её модулям и учебными элементами отвечает логике
этапов усвоения знаний
отношений независимости
иерархичности
функциональной организованности
Модульное обучение предполагает изменение форм общения преподавателя с учащимися, выражающееся в том, что он общается с ними
как посредством модулей, так и непосредственно - с каждым учеником индивидуально
только при проверке домашних заданий
посредством компьютеров
только посредством модулей
Основная цель педагогической технологии заключается в том, чтобы
повысить эффективность преподавательского процесса, гарантировать достижение учащимися запланированных результатов обучения
обеспечить практическую базу для развития педагогической науки
обобщить авторские технологии обучения
организовать преподавательский процесс на уровне современных требований
Предметом методологии педагогики не является
развитие педагогической действительности
педагогические знания и способы их добывания
категориальный аппарат педагогики
переоценка системы педагогических ценностей
Преподавательский процесс и в дистанционном обучении, казалось бы в отсутствие преподавателя, остаётся важнейшей составной частью технологии обучения, поскольку
методологически организующее начало в виде программно - методического обеспечения технологического процесса проектируется и «проживается» преподавателем
потому что нельзя дистанцироваться от качества обучения
поскольку тьюторский процесс сродни преподавательскому
потому что всё равно ощущается «короткий поводок»
Основными чертами воспроизводимого построения ... являются: ориентация на цель; диагностическая проверка текущих результатов; разбивка обучения на отдельные эпизоды
воспитательного
педагогического
образовательного
преподавательского процесса
Диалог, отражающий интерес его участников к теме, диалогической форме общения, характерен для диалога
мотивационного типа
рефлективного типа
смыслотворческого типа
духовного типа
Понимание диалога как процесса взаимодействия качественно различных ценностно-интеллектуальных позиций (Я и другой) соответствует уровню
межличностному
некой многомерности
спора, где рождается истина
диалога с самим собой
Диалог, подчёркивающий демонстрацию личностью «выгодного» для неё имиджа, характерен для диалога
самопрезентующего типа
мотивационного типа
самореализующего типа
смыслотворческого типа
Технология - не панацея от всех бед, а эффективное организационное начало, и её успешная реализация зависит от
активности учащихся
эффективности использования оргресурсов системы
искусства менеджмента в преподавательском процессе и организационно - методологической культуры преподавателя
влияния администрации школы
Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство - это
Дидактическая машина
Технология
Концепция
Система
Активное воздействие социального субъекта на объект, осуществляемое с помощью определенных средств (методов, орудий, приборов) ради достижения стоящих перед субъектом целей, - это
Деятельность
Наезд
Логика
Действие
Утверждение о самостоятельной деятельности в обучении означает, что
деятельность учащегося дорогого стоит
ведущая роль преподавателя проявляется и осуществляется через самостоятельную деятельность обучаемых, через проявление их личной инициативы и творческие действия
кто-то во что-то горазд
«не боги горшки обжигают»
В системно-комонентный состав педагогической системы не входит
процессы обучения и воспитания
директор школы
цели обучения и воспитания
учащиеся и учителя
Ведущими компонентами в педагогической системе являются ученик (коллектив учащихся) и преподаватель (педагогический коллектив) как существа
активные
склонные к рефлектии
инициативные
сознательные и социально организованные
Позиция школьника в процессе обучения характеризуется одновременно как позиция субъекта и объекта, что означает - его роль в процессе обучения
Скорее независимого, чем зависимого
Дуальная: не только управляемого, но и управляющего
Скорее активная, чем пассивная
Активная
В основе сократовского метода получения знаний посредством диалога находится переход от обыденных представлений к уровню
самостоятельного видения их обогащения
философского осмысления проблемы в последовательных обобщениях
их обнаучивания
самостоятельного осмысления проблемы в виде логической схемы
Главной особенностью технологического построения преподавательского процесса (ключом к его пониманию) является последовательная ориентация на чётко определенные
цели
средства обучения
навыки
умения
Всё перечисленное, включая: педагогическую диагностику и целеполагание (умение наблюдать, беседовать, проводить интервью, педагогический эксперимент с целью изучения учащихся); умение прогнозировать (предсказывать) возможные варианты развития воспитуемых; умение использовать опыт других преподавателей для планирования своей работы; умение определять степень достижения поставленной цели и соотносить свой опыт с педагогической теорией, методическими рекомендациями образует
методологические умения
методологические знания
методологические навыки
методологическую культуру
Своеобразная организация учебного процесса, когда учащиеся приобретают знания в неразрывной связи с умениями в ходе самостоятельного решения задач, проявляя инициативу, находчивость, способность использовать имеющиеся знания в новых ситуациях задаётся принципом
гибкости
выделения из содержания обучения обособленных элементов
осознанной перспективы
действенности и оперативности знаний и их систем
Под _________ в психологии понимают как внешнюю (предметно-чувственную) деятельность, так и внутреннюю (мышление, познание)
деятельностью
воздействием
образованием
ощущением
Процедура модульного проектирования управления преподавательским процессом, направленным на формирование и развитие личности (обучаемого) на основе социального заказа, - это
регулирование и коррекция
преподавательский анализ
целеопределение
директивные указания
Перечисленные признаки: системно-компонентный, системно-структурный, системно-функциональный, системно-интегративный - характеризуют
Внутренние свойства педагогической системы
Реактивные свойства педагогической системы
Внешние свойства педагогической системы
Активные свойства педагогической системы
Методологическое направление в науке, основная задача которого состоит в разработке методов исследования и конструирования сложноорганизованных объектов - систем разных типов и классов - это
Функциональный подход
Проектный подход
Структурный подход
Системный подход
Специфичное построение модульной программы и модулей, при котором обеспечивается возможность приспособления содержания обучения и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых - этого требует принцип
осознанной перспективы
гибкости
действенности и оперативности знаний и их систем
выделения из содержания обучения обособленных элементов
Перечисленное: 1)принцип модульности; 2)выделения из содержания обособленных элементов; 3)динамичности 4)действенности и оперативности знаний и их системы; 5)гибкости; 6)осознанной перспективы; 7)разносторонности методического консультирования; 8)паритетности - означает принципы
модульного обучения
отношений учащегося с преподавателем
составления модульной программы
рефлективного подхода к модульному обучению
Согласно концепции Я.А.Коменского, в основе «универсального искусства учить всех всему» лежит
работа подобно машинам и механизмам
необходимость трудиться как пчёлки
точный порядок во всем
загадочная природа человеческой деятельности
К общим критериям формирования содержания модуля не относится
структурирование деятельности учащегося в логике этапов усвоения знаний
учёт внутрипредметных и межпредметных связей и дифференциация учебного содержания
хронологический порядок изложения материала
построение содержания модулей по логике мыслительной или практической деятельности учащихся
При модульном обучении осознанность перспективы обучения каждым учеником является необходимой основой учебного процесса, условием его
индивидуализации
действенности
перспективности
гибкости
То, что обучающийся полностью самостоятельно (или с некоторой помощью преподавателя) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем, составляет сущность технологии
модульного обучения
проектного обучения
полного усвоения
диалогового обучения
К составлению модульной программы не относится
выделение учебных элементов на основе частных дидактических целей
выделение основных идей курса
расчасовка учебной нагрузки преподавателя
подразделение каждой интегрирующей дидактической цели на частные дидактические цели
Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования - это
«Дидактическая машина»
проектирование преподавательского процесса
овеществление знаний
Педагогическая технология
Контроль исполнения модульных учебно-воспитательных планов, программ и собственных преподавательских решений связан с
директивными указаниями
организацией исполнения
постановкой целей
планированием и прогнозированием
К основным задачам преподавателя не относится Из перечисленного: 1, 2), 3), 4) -
управление учебно-познавательной деятельностью учащихся
непосредственное консультирование учащихся
мотивирование обучения
предоставление школьникам информации («информационные инъекции»)
Перечисленное: конкретный продукт, часто являющийся результатом совместного труда и размышлений учащихся, переживания ситуацию успеха, самореализации, что создает условия для ценностного переосмысления, диалога, при освоении содержания школьного обучения, применения и приобретения новых знаний и способов действия - характерно для реализации
технологии проектного обучения
игрового обучения
модульного обучения
диалогового обучения
Перечисленное: 1) трансформациия учебного материала в диалогическую форму в виде учебных личностно-ориентированных ситуаций; 2) проектирование системы заданий (вопросов, ролей, действий); 3) с учетом данных диагностики школьников предъявление учебного материала на основе создания проблемной ситуации, «погружение» в проблему; 4) организация взаимодействия на основе актуализации личностных функций; 5) рефлективная самооценка - характеризует технологию
диспута
включения учащихся в дискуссию
игровую
диалоговую
В цикл управления преподавательским процессом не включается
регулирование и коррекция
преподавательский анализ
директивные указания
внутришкольный контроль
Перечисленное: а) формирование у преподавателей потребности к включению в инновационную деятельность и соответствующих мотивов в овладении технологией; б) готовность учащихся к самостоятельной учебно-познавательной деятельности (сформированность минимума необходимых для этого знаний и общеучебных умений); в) оснащённость школы учебными программами и учебниками нового типа - это условия использования технологии модульного обучения
необходимые
нереальные
достаточные
реальные
Если цели определяются с учетом профессиональных возможностей преподавателей и возможностей обучаемых, то такой способ постановки цели считается
согласованным
позитивным
конструктивный способом
коллегиальным
Преобразующая функция методологии педагогики особенно ярко проявляется при создании нового _________ опыта (например, в опыте педагогов-новаторов 80-х гг.: Ш.А. Амонашвили, С.А. Лысенковой, В.Ф. Шаталова и др.).
учительского
преподавательского
педагогического
образовательного