Основы коррекционной педагогики и специальной психологии

Использование тех или иных форм, методов и средств коррекции определяется складывающейся ситуацией, конкретными условиями жизнедеятельности воспитанников и воспитателей и вероятными последствиями называется
гуманным подходом
требованием возрастной целесообразности
вариативностью работы
требованием учета региональных особенностей
При оказании психологической поддержки эффективна не только прямая помощь ребенку, но и работа по созданию воспитывающей среды, - утверждается правилом
превентивности
гибкости
системности
индивидуального подхода
Классы коррекционно-развивающего обучения открываются не позднее _______ общеобразовательной школы
4-6 классов
7-8 классов
9 класса
2-3 классов
Задержка психического развития церебрастенического происхождения характеризуется:
стойкими сдвигами нервно-психической сферы ребенка, нарушением вегетативных и психических функций
длительной соматической недостаточностью различного происхождения
повышенным фоном настроения, непосредственностью, легкой внушаемостью
большой стойкостью и выраженностью нарушений как в эмоционально-волевой сфере, так и в познавательной деятельности
Застенчивость - социальное заболевание, последствия которого могут быть разрушительными для личности, утверждает:
Г.Ф. Бреслав
М.И. Буянов
Ф. Зембардо
М. Раттер
Классы коррекции создаются для детей
с задержкой психического развития
со сниженной работоспособностью
со стойкими отклонениями в развитии
с сохранным интеллектом
Проявление внимательного и доброго отношения ко всем категориям детей определяется как
требование дифференциации и индивидуализации работы
требование возрастной целесообразности
гуманный подход
вариативность работы
Коллективная деятельность - это
деятельность по закреплению материала
групповая работа учеников
общая по целям, содержанию, приемам работы
деятельность по ознакомлению с новым материалом
Умение выстраивать отношения с детьми и их родителями на основе доверия, взаимопонимания, творческого диалога относится к критерию
когнитивному
психолого-педагогической комфортности отношений
действенно-практическому
процессуальному
Эмоционально-волевой компонент готовности рассматривается как
умение учителя обоснованно определять и рационально применять пути и способы эффективного достижения поставленных целей
определенный уровень общепедагогических и специальных знаний
умение управлять собой в конкретных ситуациях и направлять свои профессиональные усилия на всестороннее развитие личности ребенка
ценности педагогической деятельности, позволяющие учителю удовлетворять свои потребности и служащие ориентиром в его профессиональной работе
Шпаргалка для взрослых начинается рекомендацией «Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка» для работы с детьми
депрессивными
агрессивными
аутичными
гиперактивными
Девиация - это
отклонение в поведении и развитии детей
лишения, перенесенные в раннем детстве
нарушение общения и поведения
нарушение приспособления к окружающей среде
«Обучаемость - это ансамбль интеллектуальных свойств человека, от которых при всех прочих равных условиях зависят успешность обучения», - утверждает
Д.Н. Богоявленский
З.И. Калмыкова
Б.Г. Ананьев
Н.А. Менчинская
«Обучаемость - особенности мыслительной деятельности, которые играют определенную роль в успеваемости», - утверждает
Б.Г. Ананьев
З.Н. Калмыкова
Д.Н. Богоявленский
Н.А. Менчинская
Исходным фактором психопрофилактики при работе с детьми, употребляющими или склонными к употреблению наркотических веществ, является
устранение истинных мотивов поведения
санитарное просвещение
определение оптимальных путей и средств коррекции поведения
изучение мотивации их поведения
Третье обострение упрямства приходится на:
11-13 лет
6-7 лет
2,5-3,5 лет
15-16 лет
Главное правило коррекции
вовремя заметить и предотвратить отставание
учитель верно распознал причину отставания
учитель немедленно взялся за устранение отставания
своевременность коррекции
Установлено, что учителя чаще обращаются к ученикам, которые
молча слушают
постоянно «тянут» руки
слабо учатся
сидят за первыми партами
Поступок как сознательное действие, акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность, рассматривает
юриспруденция
психология
педагогика
философия и этика
К нейтральным способам контроля за поведением агрессивного ребенка относятся(ится)
приучение
просьбы и мягкое физическое манипулирование
приказы
модификация поведения
Коррекционная педагогика изучает:
сущность и воспитание детей, имеющих не резко выраженные недостатки в развитии психики и отклонений в поведении
сущность и воспитание детей, имеющих сурдо и тифло отклонения в развитии
сущность и воспитание детей, имеющих признаки олигофрении
сущность и воспитание детей с недоразвитием отдельных психических процессов
В специальных закрытых образовательных учреждениях обучаются дети имеющие
умственную отсталость с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки
нарушения опорно-двигательного аппарата с целью восстановления, формирования и развития двигательных функций
физические и психические недостатки, совершившие уголовные преступления
частичную потерю слуха и поздно оглохшие с целью всестороннего их развития на основе формирования словесной речи
Обнаружение признаков отставания предполагает использование учителем средств диагностики
наблюдения, бесед, тестирования
теоретического анализа
изучения школьной документации
экспериментов
Когнитивный компонент готовности к педагогической деятельности включает
определенный уровень общепедагогических и специальных знаний
умение управлять собой в конкретных ситуациях и направлять свои профессиональные усилия на всестороннее развитие личности ребенка
ценности педагогической деятельности, позволяющие учителю удовлетворять свои потребности и служащие ориентиром в его профессиональной работе
умение определять и применять способы наиболее эффективного достижения поставленных целей
От учителя, ведущего коррекционную работу, требуется
умение исправить ситуацию с ребенком любыми путями
умение быстро принимать решения
подвижничество
честное выполнение профессионального долга
Отклонение от трудовой деятельности серьезным нарушением считают:
городские родители
сельские школьники
городские школьники
сельские родители
Технология саморазвития исходит из идеи
разностороннего развития ребенка
воспитания самостоятельности
единства индивидуального и социального развития
воспитывающей среды
Из перечисленного: 1) социальная незрелость; 2) семейное воспитание; 3) социальная запущенность; 4) депривация; 5) дидактогения; 6) педагогическое общение; 7) нетерпеливость учителя и одноклассников - внешкольньми причинами задержки развития ребенка являются
2, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4
4, 5, 6, 7
1, 5, 6, 7
К формам профилактической работы с проституцией на региональном уровне можно отнести
информационно-просветительскую работу через средства массовой информации
организацию детского досуга
социальное воспитание детей и подростков
расширение сети центров помощи детям и подросткам с проблемами
В области коррекционно-педагогической деятельности Л.С. Выготский разработал:
психологическую ортопедию
лечебную педагогику
социальную педагогику
теория сенсорного воспитания
Равенство стартовых учебных позиций для детей обеспечивает
доучебная школьная дифференциация
посещение дошкольных учреждений
индивидуальное обучение
домашняя подготовка
К формам профилактической работы с проституцией на федеральном уровне можно отнести
организацию детского досуга
контроль за порнографической и видеоинформационной продукцией
расширение сети центров помощи детям и подросткам с проблемами
привлечение внимания общественности к проблемам детской проституции
Предполагает не только познание самого себя, но и выяснение отношений к себе окружающих метод
убеждения
дилемм
внушения
рефлексии
Дети, которые отличаются конфликтностью, неумением учитывать интересы другого, поглощенностью одними и теми же занятиями и интересами, относятся к форме проявления аутизма
полная отрешенность от происходящего
чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия
захваченность аутистическими интересами
активное отвержение
Из перечисленного ниже характерными чертами профессиональной психологической помощи детям с деликвентным поведением являются: 1) сочетание работы с ребенком одновременно с изучением его социального окружения; 2) формирование жизненных ориентиров, идеалов, кумиров; 3) выявление и коррекция, прежде всего тех ценностей, поведения, черт характера, эмоций, которые нарушают адекватную социальную самореализацию подростка; 4) детская преступность - прямое следствие самостоятельного построения подростками своей, деликвентной, системы ценностей 5) поиск комфортного существования, эмоционального благополучия; 6) уменьшение времени, посвящаемого интерпретации интрапсихологических механизмов и усиление моделирования отношений и способов поведения
1, 3, 6
2, 5, 6
1, 2, 6
3, 4, 5
Оптимальная наполняемость классов повышенного индивидуального внимания может составлять ____________ школьников
5-7
15-20
10-12
12-18
Субъективными причинами отклонения в развитии являются
неверие ученика в собственные силы, синдром неудачника
чрезмерное давление на ученика со стороны учителя
настроенность учителя на стандартную методику преподавания
отсутствие специальных методик обучения нестандартных детей
Если при умственном напряжении ученик быстро утомляется, то он относится к группе
средних учеников
нестандартных учеников
сильных учеников
слабых учеников
Школьники совместно обсуждают моральные проблемы при использовании метода
дилемм
убеждений
приучения
внушения
К группе «благоприятного» типа родительского отношения к ребенку относятся семьи
покровительствующие
тревожные
индеферентные
отстраненные
Глубокие исследования природы человеческой агрессии, деструктивности принадлежат выдающемуся философу и психологу:
Э. Фромму
М. Раттеру
В. Леви
А. Личко
Ребенок, оказывающий активное сопротивление воспитанию, проявляющий негативизм к педагогическому процессу, создающий конфликтные ситуации, отнесен к категории
психологически неустойчивых
трудновоспитуемых
педагогически запущенных
социально запущенных
В коррекционной педагогике на современном этапе интенсивно изучаются процессы
сегрегации и интеграции аномальных детей в учебном процессе
индивидуализации процесса обучения аномальных детей
адаптации аномальных детей в учебном процессе
дифференциации аномальных детей в учебном процессе
К приемам организации групповой деятельности относится
просьба о помощи
импровизация на свободную тему
коррекция позиций
обмен ролями
Основной признак характеристики 6-летних детей
снова наступает равновесие, внутренняя самостоятельность
начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным
золотой возраст, когда ребенок уравновешен
дух независимости, начало сознательного самовоспитания
Если девиантное поведение ребенка выражается в неопрятности, необязательности, невыполнении заданий, уходе из дома, конфликтах со взрослыми и сверстниками, то его причина
особенности отдельных психических процессов
негативное отношение к нравственным нормам и правилам
социально обусловленные качества личности и характера
вредные привычки
Вторичные нарушения поведения гиперактивных детей заключаются в:
агрессивности, упрямстве
слабой успеваемости, трудности общения с другими людьми
расторможенности, отвлекаемости, импульсивности
синдроме дефицита внимания
Дети, у которых центральная проблема - недостаточность возможностей в организации взаимодействия с другими людьми, относятся к форме проявления аутизма
активное отверждение
чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия
полная отрешенность от происходящего
захваченность аутистическими интересами
Индивидуализация обучения - это
адаптация индивидуальных особенностей ребенка к учебной программе
адаптация учебной программы к индивидуальным особенностям ребенка
учет стиля познавательной деятельности ребенка
построение обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка
Для формирования у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности используется метод
убеждения
стимулирования
внушения
приучения