Менеджмент преподавательского процесса

Основу педагогической системы образовательного учреждения составляют

Перечисленные идеи и теории: 1) Теория поэтапного формирования умственных действий, 2) Теория программированного обучения, 3) Кибернетическая идея гибкого управления деятельностью учащихся, переходящей в самоуправление, 4) Идея рефлективного управления преподавательским процессом, при котором человек осознает смысл своих действий, 5) Теоретические идеи дифференциации, оптимизации, проблемности - обогатили научные основы технологии

Активизации обучаемых в преподавательском процессе, развития управления обучением со стороны преподавателя в тесной взаимосвязи с развитием самоуправления своей учебной деятельностью со стороны обучаемых, обеспечения сотрудничества учащихся и преподавателя в образовательном процессе требует принцип

Базу самоорганизации учебно-познавательной деятельности ученика не образует

Применительно к (внутришкольному) управлению модульной организацией обучения изучение состояния, тенденций развития, объективную диагностическую оценку результатов собственной управленческой деятельности, фактических результатов преподавательского процесса, выработку предложений по поддержанию системы в заданном планом состоянии и в требуемом качественном уровне связывают с

По характеристике японского учёного - педагога Т.Сакамото, педагогическая технология представляет собой внедрение в педагогику

К общим правилам применения модульного обучения не относится

Теоретико-методологической базой диалоговой технологии является подход, основанный на идеях открытости, диалога культур, культурного плюрализма, называемый

Технологии, реализуемые в рамках системы «преподаватель - компьютер - ученик» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.), относят к классу

К видам деятельности, выполняемым преподавателем в процессе обучения и воспитания, в соответствии с его структурой, не относится

К функциям учебного диалога не относится

Перечисленные функциональные вопросы : оценочные, оценочно-конфликтные, восполняющие, ролевводящие, прогностические, уточняющие - обеспечивают

Технологии, связанные с созданием коммуникативной среды, с расширением пространства сотрудничества на уровне «преподаватель - ученик», «ученик - ученик», «преподаватель - автор», «ученик - автор» в ходе постановки и решения учебно-познавательных задач, относят к классу

Полное усвоение, по определению Бенджамена Блума, является ..., «протекающим на микроуровне, в классе, и обыкновенно его рассматривают как составную часть обучения»

Целенаправленная деятельность субъектов различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы (субъекта, объекта), перевод её на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению цели с помощью необходимых оптимальных педагогических условий, способов, средств и воздействий рассматривается как

Технологии, представляющие собой игровую форму взаимодействия субъектов образовательного процесса (преподавателя и учащихся) через реализацию определённого сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения) называются

Базовое ядро любой технологии - это

Способность устанавливать причинно-следственные связи, схватывать зависимости между явлениями представляет собой

При соблюдении перечисленного: 1) дано точное описание качества, которое необходимо сформировать; 2) имеется точный способ диагностики этого качества; 3) возможно изменение этого качества; 4) принята шкала оценки качества - цель считается поставленной

В основе любой педагогической технологии, воспроизводимость и планируемая эффективность которой зависят от её системности и структурированности, лежит... подход

В педагогической системе образовательного учреждения с системно-компонентным составом ведущая роль в активизации системы принадлежит

К основным целям технологии модульного обучения не относится

В дидактической системе, по Я.А.Коменскому, технологическими идеями не являются

Целевой структурно-функциональный узел учебной деятельности, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности, называется

В дидактической системе, по Я.А.Коменскому, целевая, ведущая задача теории обучения заключается в том, чтобы

Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на активизацию и интенсификацию деятельности учащихся, называют

Обеспечения профессионализма в познавательной деятельности обучаемого и в преподавательской деятельности требует принцип

Методологическая ориентация в научном познании объективной действительности и практике управления сложными дидактическими системами - это

Требуется такое структурирование материала модуля, чтобы обеспечивалось наиболее эффективное усвоение его в конкретных условиях - это принцип

Сбор информации, анализ и оценка (самооценка) собственной управленческой деятельности, фактических результатов обучения, воспитания и развития учащихся на диагностической основе предполагается в рамках

Основой формирования методологической позиции преподавателя как способности находить в каждом конкретном случае оптимальный вариант решения педагогических задач на основе методологических знаний является

Главной целью модульного обучения является

Дискуссия, возникающая в ходе общего решения проблемы классом или группой учащихся как «взрыв» эмоций, называется

Полное и надежное описание признаков __________ цели создаёт мобилизационные предпосылки успешности её реализации

Рефлектия над процессом и результатом собственной познавательной деятельности, а также рефлективный анализ движения мысли других участников обучения и воспитания относится к эмпирически фиксируемым проявлениям

Способность выдвигать и проверять гипотезы, фильтровать альтернативы на основе разных критериев, генерировать информацию, идеи и решения, делать выводы и др. называют

В педагогическую технологию включаются: совокупность целей, содержание, формы организации и средства обучения, алгоритмы деятельности субъектов образовательного процесса, поэтому технология как характеристика целостности образовательного процесса

«Учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности», образующее необходимый компонент любой деятельности, в той мере, как последняя становится предметом осознания, обучения, рационализации - это

Такое построение модуля, которое бы обеспечивало свободное изменение его содержания с учетом социального заказа, то есть возможность изменять, дополнять и развивать учебный материал конкретных разделов учебных дисциплин - это требование принципа

В содержание методологической культуры не включается

При модульном обучении определение на основе преподавательского анализа зон ближайшего и перспективного развития ученика, преподавателя, коллектива, школы в целом производится на этапе

Диалог, указывающий на способность личности вести самоанализ, характерен для диалогов

В системное единство основных функций педагогической технологии не входят

Принятие учащимися целей учебно-познавательной деятельности, нравственных установок, ценностей игровой ситуации отражает её

В структуру дидактической задачи не входят

Исследовательские, игровые, творческие, практико-ориентированные, познавательные проекты отличают от остальных по

Перечисленный порядок действий: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация отражает логику

Отношение учащихся к содержанию, к процессу деятельности включает мотивы, интересы и потребности учащихся в игре, отражает её

Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на развитие личностных качеств школьника - субъекта учебной деятельности, называют