Философия образования (курс 1)

__________ - педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятий одним учителем с тремя отделениями школы
Н.Г.Чернышевский
Н.А.Добролюбов
Л.Н.Толстой
Н.А.Корф
__________ - педагог, анатом и врач; в основу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности, при этом утверждал, что педагогика является ветвью биологии
К.Д.Ушинский
П.Ф.Каптерев
Лесгафт Петр Францевич
В.П.Вахтеров
_________ - философская концепция, усматривающая в понятии «человек» основную категорию и исходящая из нее в объяснении природы, общества и мышления
Антропологизм
Антисциентизм
Концепция бытия фундаментальной философской картины мира
Сциентизм
Верны ли утверждения? А) В антропологических воззрениях Чернышевский-материалист исходил из объяснения человеческого поведения и сознания конкретными условиями жизни, «образом жизни» человека В) Белинский улавливал сущностный смысл воспитания как общественного явления, отмечал его закономерный объективный характер Подберите правильный ответ
А - нет, В - нет
А - нет, В - да
А - да, В - нет
А - да, В - да
Верны ли утверждения? А) Кершенштейнер разработал и воплотил в практику идею дополнительной школы, надстройки над народной школой, которая предназначалась для работающих подростков 14-18 лет. В) Реформаторская педагогика ставила на обсуждение собственно педагогические проблемы, связанные, в конечном итоге, с практикой проектирования школы Подберите правильный ответ
А - нет, В - да
А - да, В - да
А - да, В - нет
А - нет, В - нет
__________ - сочетание благородства, физического и духовного совершенства
Гуманизм
Справедливость
Рефлексия
Калокагатия
Верны ли утверждения? А) По Аристотелю, человек имеет растительную душу (чувства), животную (воля), разумную (ум), находящуюся во внутреннем борении добра и зла В) По Платону природа воспитания - это идеи Блага, Истины, Добра, Красоты, Гармонии, которыми разрушаются «ложные мнения», продиктованные сиюминутной выгодой, расчётом, беспринципностью, которые ведут в поиске истины, в познании самого себя и других, своего предназначения в этом мире Подберите правильный ответ
А - да, В - да
А - нет, В - да
А - да, В - нет
А - нет, В - нет
По _________, воспитание должно организовываться государством как средство совершенствования всей государственной жизни
Аристотелю
Гераклитту
Платону
Сократу
___________ - писатель, мыслитель, педагог; пытался научно осмыслить уникальную ситуацию психологического развития и становления человека, выявить этапы и условия, личностно-деятельностную и аксиологическую природу становления субъективности, предвосхитив идею о зоне ближайшего развития
Н.Г.Чернышевский
И.Н.Радищев
Л.Н.Толстой
Н.А.Добролюбов
_________ - религиозная философия, в широком смысле - особый тип интеллектуальной жизни, воспитания и образования, господствовавший в Западной Европе в XI-XV вв.; центральная проблема ее - отношение веры и разума
Субэтном
Пропедевтика
Схоластика
Сциентизм
___________ - педагог и психолог; разрабатывал проблемы дошкольной педагогики, семейного воспитания, истории отечественной педагогики и психологии; сторонник гуманистических принципов воспитания и образования
Л.Н.Толстой
П.Ф.Каптерев
К.Д.Ушинский
Н.А.Корф
___________ - расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития
Антропологизм
Общественно-педагогическое движение
Зона ближайшего развития
Естественное воспитание
__________ - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения - теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения
С.Т.Шацкий
П.П.Блонский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
___________ - литературный критик, публицист, просветитель; проблема суверенитета личности предстает как основа всех его суждений по вопросам воспитания
Н.Г.Чернышевский
И.Н.Радищев
М.В.Ломоносов
Н.А.Добролюбов
Верны ли утверждения? А) И.Ф.Гербарт - немецкий философ, психолог и педагог; в 1808-1833 гг. профессор Кёнигсбергского, затем Гёттингенского университетов В) И.Ф.Гербарт - немецкий педагог, доктор философии; разделял идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании гуманных и сознательных граждан, а не «истинных прусаков» Подберите правильный ответ
А - да, В - нет
А - да, В - да
А - нет, В - нет
А - нет, В - да
__________ подход - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия
Деятельностный
Личностный
Аналитический
Формационный
_________ - средневековый теолог, философ и педагог; с 1115 г. преподаватель, с 1133 г. руководитель школы монастыря Сен-Виктор в Париже, одного из крупнейших философских и образовательных центров своего времени; одной из главных целей человеческой жизни считал познание, которое движется от внутреннего опыта человека к внешнему миру и постижению истины
Витторино де Фельтре
Р.Франсуа
Г.Сен-Викторский
Э.Роттердамский
_________ - итальянский педагог; в 1423-1424 гг. основал среднюю школу «Дом радости» при дворе герцога Гонзага в Мантуе, где осуществил на практике гуманистические идеи Возрождения в области воспитания; цель воспитания видел в формировании гармонически развитого человека
Э.Роттердамский
Р.Франсуа
Витторино де Фельтре
Г.Сен-Викторский
__________ - французский педагог, сторонник нового воспитания; отвергал традиционные методы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление - «школьный кооператив», выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализированного обучения
И.Ф.Гербарт
Кершенштейнер Георг
Френе Селестен
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм
_________ - польский педагог, общественный деятель; исходный тезис педагогической концепции - ребенок и его благо; утверждал идеи полноценности ребенка как человека и личности; цель воспитания - полное, свободное и гармоничное развитие способностей каждого конкретного ребенка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты, свободы
Френе Селестен
Корчак Януш
Кершенштейнер Георг
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм
__________ - просветитель, писатель, журналист, книгоиздатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности; основным средством умственного воспитания считал систематическое образование, развивающее умение логически мыслить, рассуждать, фантазировать
М.В.Ломоносов
Н.И.Новиков
И.Н.Радищев
И.И.Бецкой
__________ - просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания
М.В.Ломоносов
Н.И.Новиков
И.Н.Радищев
И.И.Бецкой
Верны ли утверждения? А) Культурной доминантой средневековья, определявшей направленность образования и педагогической мысли, было стремление человека к миру идеальному, серьёзное религиозно-нравственное отношение к внутренней жизни, физический и духовный аскетизм В) Р.Франсуа - чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель; деятельность Р.Франсуа была посвящена проблемам образования и воспитания, исправления общества в целях взаимопонимания и сотрудничества между народами для «достижения лучшей жизни во всем мире»
А - нет, В - нет
А - нет, В - да
А - да, В - да
А - да, В - нет
Верны ли утверждения? А) Дьюи Джон - американский философ, психолог и педагог; развил новый вариант прагматизма - инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания В) Дьюи Джон - немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики Подберите правильный ответ
А - да, В - да
А - нет, В - нет
А - нет, В - да
А - да, В - нет
Верны ли утверждения? А) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Г.Сен-Викторский В) Французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи - Витторино де Фельтре Подберите правильный ответ
А - нет, В - нет
А - да, В - да
А - да, В - нет
А - нет, В - да
Песталоцци разработал новый тип народной школы, содержание и методику ________ обучения
высшего профессионального
начального
среднего (школьного)
среднего профессионального
Верны ли утверждения? А) Н.И.Новиков - просветитель, писатель, журналист, книгоиздатель; считал воспитание делом общества; его программа предусматривала гармоничное развитие физических, нравственных и умственных способностей личности; основным средством умственного воспитания считал систематическое образование, развивающее умение логически мыслить, рассуждать, фантазировать В) Н.И.Новиков - просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку полезных членов общества, обладающих «нравственными и гражданскими добродетелями», противник авторитарного воспитания Подберите правильный ответ
А - да, В - да
А - да, В - нет
А - нет, В - нет
А - нет, В - да
Верны ли утверждения? А) В трактовке Коменского принцип природосообразного воспитания многозначен, ибо требует учитывать и универсальные законы природы, и законы природы человека, и законы природы самого воспитания В) Песталоцци «возвышает» человека и вместе с тем далёк от идеализации человеческой природы. «Истинно человеческое», отличающее человека от других живых существ: «ум, сердце, рука» - вызревает в борении с «животным началом» Подберите правильный ответ
А - нет, В - нет
А - да, В - нет
А - нет, В - да
А - да, В - да
__________ - швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения
И.Г.Песталоцци
Д.Локк
Р.Франсуа
Витторино де Фельтре
Верны ли утверждения? А) Педагогическая система Коменского оптимистична, пронизана светом веры в возможности человека и возможности воспитания, в перспективы разумного «общежития человеческого», объединения «возвышенных, мужественных, великодушных людей». В) Педагогический оптимизм Коменского зиждется не только на его христианско-антропологических воззрениях, но и опирается на общенаучный принцип рационального знания, который оформлялся в научном сознании в ходе исследования природного мира, - принцип природосообразности. Подберите правильный ответ
А - да, В - нет
А - нет, В - нет
А - да, В - да
А - нет, В - да
_________ - французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» ренессансной эпохи
Витторино де Фельтре
Г.Сен-Викторский
Рабле Франсуа
Э.Роттердамский
Верны ли утверждения? А) Христианско-антропологическая концепция человека, как базовая в педагогической системе Коменского, обусловила гуманистический характер всей системы В) Песталоцци «переоткрывает» идею Коменского о необходимости научного обоснования педагогического процесса - на базе антропологических знаний Подберите правильный ответ
А - нет, В - нет
А - да, В - да
А - нет, В - да
А - да, В - нет
Верны ли утверждения? А) Гербарт утверждал, что воспитание и образование неразделимы В) Идеал Гербарта - все должны быть любителями в отношении всего и виртуозами в каком-либо одном предмете Подберите правильный ответ
А - да, В - да
А - нет, В - нет
А - да, В - нет
А - нет, В - да
Верны ли утверждения? А) Введя в педагогику категорию «педагогический процесс», Каптерев акцентировал внимание научной мысли на внутренней стороне взаимодействия педагога и воспитанника, связанной с саморазвитием личности как спонтанным процессом и ее самоусовершенствованием как процессом, педагогически стимулируемым и направляемым, обосновал с этих позиций объективность идеи (принципа) идеалосообразности воспитания В) В истории отечественного образования Каптерев стремился обнаружить и объяснить механизмы развития историко-педагогического процесса с тем, чтобы понять настоящее и прогнозировать образование будущего Подберите правильный ответ
А - да, В - нет
А - нет, В - нет
А - нет, В - да
А - да, В - да
Верны ли утверждения? А) Благодаря Ломоносову отечественная педагогическая мысль обретала ориентации на поиски рационального соотношения национального и общечеловеческого начал в образовании, действенной связи теории с практикой воспитания и образования. В) Если идеал Бецкого - личное счастье и польза государству, то для Новикова была характерна установка на личное счастье, понимаемое как энергичная деятельность ради общества, силами общества, во имя всеобщего счастья и благоденствия Подберите правильный ответ
А - да, В - да
А - нет, В - нет
А - да, В - нет
А - нет, В - да
___________ - педагог, член-корреспондент АПН РСФСР; в трудах по проблемам дидактики раскрыл диалектику процесса обучения, его внутренние источники, движущие силы, противоречия; создал концепцию начального образования, в основе которой идеи отбора знаний, стимулирования внутренних сил личности
А.С.Макаренко
М.А.Данилов
С.Т.Шацкий
П.П.Блонский
__________ - немецкий педагог, теоретик экспериментальной педагогики; решающее значение в педагогической практике придавал организации действия, в понятие которого включал любую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение
И.Ф.Гербарт
Лай Вильгельм Август
И.Г.Песталоцци
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм
Верны ли утверждения? А) Н.А.Корф - педагог, методист, земский деятель; применительно к нуждам русского крестьянства создал тип одноклассной сельской земской школы с 3-годичным сроком обучения; разработал методику ведения занятий одним учителем с тремя отделениями школы В) Н.А.Корф - педагог, основоположник научной педагогики в России Подберите правильный ответ
А - да, В - нет
А - нет, В - да
А - нет, В - нет
А - да, В - да
__________ - первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель
М.В.Ломоносов
И.Н.Радищев
И.И.Бецкой
Н.И.Новиков
__________ - теоретик и организатор советской педагогики; подчеркивал(а) роль школы как центра воспитательной работы с населением и определял(а) воспитание как планомерное воздействие на подрастающее поколение с целью формирования гражданина
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
П.П.Блонский
С.Т.Шацкий
Верны ли утверждения? А) Свои обширные антропологические знания, опыт врача и воспитателя, Лесгафт использовал в книге «Семейное воспитание ребенка и его значение» (1885-1890 гг.) В) Главным принципом своей философской концепции Вентцель считал ценность индивидуального человека, его внутреннего мира, его свободы Подберите правильный ответ
А - нет, В - нет
А - нет, В - да
А - да, В - да
А - да, В - нет
Верны ли утверждения? А) Н.А.Добролюбов - литературный критик, публицист, просветитель; проблема суверенитета личности предстает как основа всех его суждений по вопросам воспитания В) Н.А.Добролюбов- писатель, мыслитель, педагог; пытался научно осмыслить уникальную ситуацию психологического развития и становления человека, выявить этапы и условия, личностно-деятельностную и аксиологическую природу становления субъективности, предвосхитив идею о зоне ближайшего развития Подберите правильный ответ
А - нет, В - да
А - да, В - да
А - нет, В - нет
А - да, В - нет
__________ - течение в педагогике, возникшее в конце XIX в. в рамках реформаторской педагогики; идеи нового воспитания отражали потребность общества в подготовке через школу разносторонне развитых инициативных людей, готовых к активной деятельности в различных сферах экономической, государственной и общественной жизни
Экспериментальная педагогика
Прагматистская педагогика
Новое воспитание
Педагогика действия
________ - воспитательная концепция, согласно которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребенке
Антропологизм
Детоцентризм (педоцентризм)
Сциентизм
Антисциентизм
__________ - педагог; в русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания и пытался реализовать их в Московском «Доме свободного ребенка»; общечеловеческие ценности ставил выше классовых, считал, что школа не должна служить орудием осуществления политических задач
П.Ф.Каптерев
Н.А.Корф
К.Н.Вентцель
К.Д.Ушинский
Верны ли утверждения? А) А.С.Макаренко - педагог и писатель; обладая мышлением педагога-теоретика и экспериментаторским талантом, всю свою научную деятельность связал с воспитательной практикой; ядро его учения - теория воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения В) А.С.Макаренко - педагог, Герой Социалистического Труда; создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся Подберите правильный ответ
А - нет, В - да
А - да, В - нет
А - нет, В - нет
А - да, В - да
Верны ли утверждения? А) Своё служение идеалу природосообразного воспитания Песталоцци воплотил в теории элементарного образования В) Педагогика Песталоцци в конкретике содержательной и процессуальной сторон обучения ориентирована на семейное воспитание и народную школу («Книга матерей или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить», «Азбука наглядности, или наглядное учение об измерении», «Наглядное учение о числе» и др.) Подберите правильный ответ
А - да, В - да
А - нет, В - да
А - нет, В - нет
А - да, В - нет
__________ обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей
Развивающее
Универсальное
Классическое
Прагматическое
Верны ли утверждения? А) Природосообразное свободное воспитание мыслилось Вентцелем как педагогически целесообразная жизнедеятельность взрослых и детей в общине с ее гуманистическими, нравственно-ответственными отношениями (стимулирующим и направляющим фактором развития индивидуальности) В) Основой жизнедеятельности, по Вентцелю, должен стать физический (производительный) труд, организующий познание, творчество, досуг, общение Подберите правильный ответ
А - нет, В - да
А - нет, В - нет
А - да, В - нет
А - да, В - да
Верны ли утверждения? А) Д.Локк - английский философ и педагог; педагогическая система его, изложенная в трактатах «Некоторые мысли о воспитании», «О пользовании разумом» и других, ориентирована на воспитание «делового человека», «джентльмена» и органически сочетает в себе три аспекта - физическое воспитание, воспитание души и образование В) Д.Локк - швейцарский педагог, один из основоположников дидактики начального обучения Подберите правильный ответ
А - да, В - нет
А - нет, В - да
А - нет, В - нет
А - да, В - да