Теория и практика современного дополнительного образования

комплексные экспедиции

с небольшим количеством участников, в достаточно доступные места, без наличия каких-либо туристских сложностей.

категорийные экспедиции

экспедиции, направленные на получение результата в условиях прохождения категорийного туристического маршрута.

простая экспедиция

сложные экспедиции различного типа, связанные общими профильными и многопрофильными результатами, получаемыми в локальном регионе.

дополнительные образовательные услуги

пространство, где осуществляется специальная деятельность различных систем по развитию личности.

государственный образовательный стандарт

определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню выпускников, являющимся основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников.

"образовательное пространство"

услуги за рамками соответствующих основных образовательных программ и государственных стандартов.

управление системой дополнительного образования

целостная, открытая, взаимодействующая с социумом организация, в рамках которой осуществляются не только образовательные, но и обеспечивающие, управленческие, инновационные процессы, составляющие в совокупности интегрированный процесс ее жизнедеятельности

функции управления образовательным учреждением

анализ и прогноз изменений социума, образовательных потребностей, социального заказа на образование; формулирование общих целей и системы ценностей образовательного учреждения

объект управления в образовании

постоянное воздействие на многоуровневую систему дополнительного образования, вызывающее в ней целенаправленные преобразования

системой дополнительного образования

неотъемлемая часть общего, профессионального образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг

теория дополнительного образования

область научного педагогического знания, отражающая закономерности обучения

дополнительное образование

совокупность взаимодействующих: целей; преемственных дополнительных образовательных программ и стандартов; сети реализующих их учреждений дополнительного образования; органов управления дополнительным образованием, обеспечения

первичная школа

3 года

институт

5 лет

вторичная школа

4 года

Научно-методический центр (кабинет)

создается в структуре институтов повышения квалификации.

Инспекторско-методический отдел

создается в структуре органов управления образованием на базе методических кабинетов.

Учебно-методический отдел (кабинет)

создается на базе нескольких районных методических кабинетов и принимает их функции.

тип образовательного учреждения

-характеристика класса образовательных учреждений, в состав которого входят другие классы (виды).

тип

форма объекта, конкретное системное выражение содержательных характеристик множества

род

образец, обобщенная, идеализированная модель, необходимая для упорядоченного описания и объяснения множества конкретных объектов, создания системы этих объектов, определения закономерностей развития системы.

"поведенческое направление"

успешность зависит от характера отношений между людьми внутри организации, мотивов их трудовой деятельности, ценностных ориентации в теории управления

административная школа

акцент сделан на рациональной организации человеческой деятельности (разделение труда, четкое определение полномочий и ответственности, обеспечение единства действий работников, и т.д.)

школа "человеческих отношений",

предмет изучения - социальное взаимодействие и коммуникация, власть и приоритет в организации, поведенческие стереотипы и их мотивации, проблемы лидерства и т.д.

критерий

совокупность новых идей, теоретических и практических выводов, полученных в соответствии с его целями и задачами.

гипотеза

- научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке

результат

признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки), как новизна, актуальность, теоретическая и практическая значимость.

государственная аккредитация образовательного учреждения -

вид государственно-общественного контроля за эффективностью работы образовательного учреждения в соответствии с требованиями, предъявляемыми к нему Типовым положением и Уставом

государственная аккредитация

- это обоснованная и аргументированная оценка качества деятельности учреждения

аттестация

это процедура признания государством статуса образовательного учреждения - его типа, вида, категории, определяемых в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ

линейная

ключевой фигурой является не руководитель функционального подразделения, а руководитель филиала - отделения, отдела)

функциональная

руководство осуществляется через функциональные службы, исполнитель подчиняется нескольким начальникам)

дивизиональная

руководитель единолично отвечает за работу подчиненных звеньев подчиняется вышестоящему начальнику

критичность и высокая степень рефлексии

сочетание зрелой мысли с детской свежестью восприятия, радость познания нового, оригинального; неприятие всего стереотипного, косного

уверенность в своих силах

способность самостоятельно ставить новые цели, а также изменять их при изменении условий деятельности, вести других за собой, быть оригинальным и непредвзятым при решении возникающих проблем

инициативность и гибкость

адекватная оценка своих сил и возможностей, основанная на опыте; выбор целей и задач, которые человек способен решать на высоком уровне качества; отсутствие неоправданной тревожности при выборе и реализации целей

детская восприимчивость к новому

постоянное внимание к адекватности своих действий и поступков, нетерпимость к недостаткам и непродуманным решениям, умение учиться на ошибках, постоянный анализ и осмысление собственной деятельности, ее оснований и ценностного смысла