Методика воспитания как способ осуществления педагогической деятельности

Неадекватные социальные нормы и формы поведения вплоть до асоциального и антисоциального; приобщение к нервностимулирующим средствам, безнадзорность и беспризорность, детский суицид и др.

Идея «свободного воспитания» в начале ХХ в. отражала идеи

Теория развития, которая акцентирует внимание на сравнении поведения людей и животных в естественных условиях и на определении общего и специфического в их поведении, а также зависимости его от этих условий, называется

Процесс формирования отношений к приобретаемым ребенком знаниям, умениям и навыкам их получения - это

Выход на первый план деятельности общения взамен учебной деятельности, знаменует

Система педагогически целесообразных воздействий складывается в

Из перечисленного идеи экологии детства и воспитания отражены в следующих международных документах: 1) «Декларация прав ребенка» (1959 г.); 2) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (2000); 3) «Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1990 г.); 4) «Конвенция прав ребенка» (1989 г.)

Способ упорядочения (определенным образом - в зависимости от цели воспитания) деятельности (направленной на развитие отношения) педагога и воспитанников - это

«Ум ребенка - это чистая доска, на которой среда и воспитание пишет все, что хочет», - утверждал

Первым и долго единственным в России учебным заведением, где запрещались физические наказания, был

Из перечисленного «три кита» воспитания: 1) личность, 2) деятельность, 3) общение, 4) отношение

«Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях» - формула

Природа, культура, дело, окружающие люди, «Я сам(а) как наивысшая ценность» - это

Акт педагогической деятельности, направленный на побуждение воспитанника к определенному воспитателем действию, на проявление определенного (желаемого воспитателем) качества личности, - это

Когда мы говорим «внеурочная (внеклассная, внешкольная) деятельность», мы имеем в виду деятельность

Воспитанию как процессу при рациональной организации свойственны

Известный педагог, наш современник В. Муннский пишет: «Дурное воспитание основывается на постоянном применении к воспитуемому

Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение зеванной цели и приводящее к заранее намеченному результату, - это

Специалист по педагогике, то есть специально обученный человек, занимающийся образованием и воспитанием, - это

Воспитание выступает одновременно как средство, процесс и результат - это ___________________________ воспитания.

Развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, живой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к себе самому - это

Из перечисленного школьник - это человек «школьного возраста», проживающий три возрастных этапа: 1) раннее детство; 2) младший школьный возраст; 3) ранний подростковый возраст; 4) подростковый возраст; 5) старший школьный возраст

Цель воспитания - «самодеятельность на служении истине, красоте и добру» сформулировал

Развитие общей и профессиональной культуры личности, ее творческого потенциала, потребность систематического и перманентного пополнения знаниями в течение всей жизни -

Смена ведущих видов деятельности человека - игры и общения - на деятельность учебную знаменует

Две стороны процесса воспитания: ребенок как объект и как _________________ воспитания

Каждый поступок ребенка (подростка) нуждается в правильном (адекватном) понимании, осмыслении, ибо из серии поступков складывается

Любое воспитательное воздействие должно состоять из трех частей: предписывающей (что надо сделать?), аргументирующей (зачем надо сделать?) и ___________________ (как лучше это сделать?)

Две стороны любой воспитательной цели - это цель воспитателя и цель

Из перечисленного формы существования, проявления отношения как педагогической категории: 1) поведенческо-деятельностная, 2) интеллектуальная, 3) рациональная, 4) эмоциональная

Из перечисленного теории воспитания, основанные на гуманистических началах в эпоху Возрождения и Просвещения, связана с именами: 1) М. Монтень, 2) И.Г. Песталоццы, 3) Я. Корчак, 4) Я.А. Коменский

Чтобы отношение закрепилось в поведении и деятельности школьников, необходимо

Теория развития ребенка, основным предметом которой являются человеческие эмоции и межличностные отношения, называется

Накопление знаний о мире, навыков и умений их применения в жизни и способов их получения - это

Диагностическая, ориентировочно-прогностическая, конструктивно-проектировочная, организаторская, информционно-объяснительная, коммуникативно-стимулирующая, аналитико-оценочная, исследовательско-творческая - это

Восприятие любого знания, действия и поступка сквозь призму эмоциональной личности, чувств -

Истории с «детьми-Маугли», судьбы детей из неблагополучных семей говорят о

Педагогическая аксиома: «Не следует въедаться детям в печенки педагогикой» принадлежит

Воспитание как средство осуществляется через

Ш.А. Амонашвили вывел руководящие принципы учителя: принцип очеловечивания среды вокруг ребенка, принцип уважения личности ребенка и принцип

Из перечисленного новая позиция воспитателя в педагогическом процессе заключается в том, что в основу отношений воспитателя и воспитанников должно быть положено: 1) общение-соподчинение; 2) общение-диалог; 3) общение-обсуждение; 4) общение-совместное прояснение смыслов

1) Знание своего предмета и смежных с ним дисциплин; 2) профессионально-педагогические знания, умения и навыки; 3) личные качества педагога - это