Теоретические основы социальной педагогики

Вопросы семейного воспитания были в центре научного внимания следующих видных русских педагогов начала XX в.
П.Ф. Лесгафта, П.Ф. Каптерева, К.Н. Вентцеля
П.Ф. Лесгафта, П.Ф. Каптерева, И.А. Сикорского
П.Ф. Каптерева, В.Н. Сороки-Росинского, С.Т. Шацкого
К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, А.С. Макаренко
Основой социально-педагогической практики в России на всех этапах развития Российского государства являлись такие этические традиции, как
милосердие, меценатство, справедливость, добросердие
сострадание, помощь всем нуждающимся в ней, принципиальность, искренность
милосердие, сочувствие, сострадание, чуткость
милосердие, сострадание, благотворительность, помощь всем нуждающимся в ней
Основные социальные институты на современном этапе
общество, культура, СМИ
культура, СМИ, государство, семья, группа сверстников
семья, государство, общество, культура, СМИ
государство, семья, культура, церковь, СМИ
Конфликтология - это
наука об обществе как целостной системе и об отдельных социальных процессах, социальных группах и общностях
отрасль знания о демографическом, социальном и этническом составе общества
отрасль знания о социальных конфликтах, их причинах и следствиях, механизмах формирования, протекания, способах и методах их разрешения
область социальной педагогики, изучающая причины и механизмы протекания конфликтов, способы их разрешения
Социальный институт - это
традиционные формы объединения людей
определенные организации, учреждения, объединения
исторически сложившиеся группы людей
исторически сложившаяся устойчивая форма совместной деятельности людей
Социальная педагогика как самостоятельная отрасль знания формируется в России в
60-е гг. ХХ в.
конце ХIХ в.
начале ХХ в.
90-е гг. ХХ в.
Факторы социализации - это
условия, действующие на человека и требующие от него определенного поведения и активности
условия, активно воздействующие на взаимоотношения людей в трудовом коллективе
условия, обусловливающие негативное поведение человека в обществе
комплекс мер, помогающих человеку стать активным членом общества
Под «социальной ролью» в социальной педагогике понимается
социальная функция, модель поведения, объективно заданные социальной позицией личности в системе общественных или межличностных отношений
социальная функция, присущая личности в системе временных трудовых отношений
модель поведения групп риска
способ индивида, представляющего различные социальные слои общества, раскрытие своих потенциальных возможностей
Социальный педагог - это
специалист, работающий в сфере оказания материальных услуг населению
специалист, оказывающий разнообразную помощь учащимся образовательных учреждений
выпускник школ социальной работы, специальных факультетов вузов, применяющий свои знания и умения для оказания социально-педагогической помощи
выпускник специальных отделений социальных колледжей, оказывающий помощь детям групп риска
Приоритетным в системе основополагающих принципов социальной педагогики является принцип
культуросообразности
природосообразности
гуманизма
дополнительности
Социальная педагогика является частью
коррекционной педагогики
общей педагогики
этнопедагогики
педологии
В разделе «Методика социального воспитания» рассматриваются
методологические основы воспитания, развитие личности в социально-историческом пространстве и др.
сущность процесса и факторы социализации человека, общество как воспитательная среда человека и др.
пути и способы объединения различных социальных институтов в процессе социализации личности, цели воспитания на современном этапе и пр.
пути осуществления интеграции воспитательных сил общества, способы организации взаимодействия индивидуальных, групповых и социальных субъектов воспитания
Термин «социальная среда» в социальной педагогике толкуется как
социальная действительность, окружающая ребенка и оказывающая влияние на формирование его личности
непосредственное окружение ребенка, формирующее его личность: семья, соседи, сверстники
широкая социальная действительность, влияющая на формирование человека: общество и государство
широкая социальная действительность, общество, государство, а также непосредственное окружение ребенка, влияющее на его формирование
Социология - это наука
об обществе как целостной системе и об отдельных социальных институтах, процессах, социальных группах и общностях, отношениях личности и общества, закономерностях массового поведения людей
изучающая причины социального расслоения населения в определенном обществе, на конкретном этапе его исторического развития
о социальных конфликтах, их причинах и следствиях, механизмах формирования, протекания, способах и методах их разрешения
рассматривающая общество как целостную систему, а также взаимоотношения личности и социума
В начале XX в. в России в центре научного внимания стояли вопросы
общественного воспитания
семейного воспитания
комплексного, многостороннего развития личности
религиозного воспитания
Впервые к вопросу социальной педагогики детского сообщества обратился русский ученый
Л.А. Пантелеев
С.Т. Шацкий
В.Н. Сорока-Росинский
А.С. Макаренко
Педагогика - это наука, которая
раскрывает сущность психических процессов, закономерности развития и функционирования психики человека как особой формы жизнедеятельности
раскрывает сущность и закономерность образования, роль образовательных процессов в развитии личности, разрабатывает практические пути и способы повышения их результативности
изучает роль образования в социальном функционировании личности, разрабатывает систему многостороннего развития личности подростка
изучает возрастные факторы развития личности, способы и пути повышения оптимизации этих процессов
Социальное обучение - это
целенаправленный процесс формирования нравственно значимых качеств личности человека
процесс влияния различных социальных институтов на личность
работа по формированию определенного социального статуса личности
целенаправленный процесс и результат передачи социальных знаний и формирования социальных умений людей
Современная наука дает следующее толкование термина «социальная педагогика»: это отрасль педагогики, изучающая
социальные модели поведения всех социальных категорий людей в различного типа воспитательных учреждениях
социальное воспитание всех возрастных и социальных категорий людей, осуществляемое как в соответствующих воспитательных учреждениях, так и в различных организациях, для которых оно не является ведущей функцией
причины становления личности в соответствующих воспитательных учреждениях
факторы социализации человека и их роль в жизнедеятельности различных групп общества
Социальное воспитание в России до XVIII в. осуществляли
семья, церковь, территориальные общины, государство
семья, церковь, территориальные и этнические общины
семья, церковь, образовательные учебные заведения
семья, церковь, государство, дошкольные учебные заведения
Социум - это
общество
социальная среда, оказывающая влияние на формирование личности человека, его жизнедеятельность во всех сферах общественной жизни
общественная среда, предметное, культурное, духовное пространство, различные общественные организации
окружение, в котором формируется человек; совокупность различных групп и других объединений, организаций, учреждений, движений, составляющих это окружение; среда, влияние которой испытывает человек в процессе своей жизнедеятельности; пространство - предметное, культурное, духовное, где он реализует свою активность
К основным вопросам, которые рассматривает социальная педагогика, относятся
взаимосвязь школы и семьи, семьи и социальных институтов, демографического положения детей и пр.
социальные конфликты, их причины и следствия, способы и методы их разрешения, социальная защита детства, связь семьи и школы и др.
теория и практика социальной деятельности, охрана здоровья детей, психологическая диагностика детей в образовательных учреждениях и др.
предмет, объект, задачи социальной педагогики, теория и методика социально-педагогической деятельности, социальная защита детства и др.
Наиболее известными литературными произведениями, в которых в XVI - XVII вв. поднимаются теоретические аспекты проблемы социального воспитания, являются
«Город Солнца» Т.Кампанеллы и «Лингард и Гертруда» И.Песталоцци
«Утопия» Т.Мора и «Великая дидактика» Я.А.Коменского
«Лингард и Гертруда» И.Песталоцци и «Утопия» Т.Мора
«Утопия» Т.Мора и «Город Солнца» Т.Кампанеллы
П. Наторп выделяет следующие виды социального воспитания
домашнее, школьное, коллективное
семейное, образовательное, коллективное в общении с другими членами социума
домашнее, школьное, свободное
домашнее (семейное), школьное, свободное, обусловленное общением с другими членами социума
Раздел «социология воспитания рассматривает
интеграцию воспитательных сил общества, соотношение воспитания с социализацией и др.
вопросы всестороннего воспитания и развития человека в обществе, пути осуществления интеграции воспитательных сил общества и др.
общество как воспитательную среду человека, сущность процесса и факторы социализации человека и др.
сущность процесса социализации, соотношение воспитания с развитием человека на протяжении всей его жизни и др.
Одна из главных задач социальной педагогики на современном этапе
формирование корпуса социальных педагогов
создание условий для полноценного воспитания и развития личности, реализации всех потенциальных возможностей человека
ликвидация пробелов в области социального просвещения граждан, детей и взрослых
поиск эффективных путей и способов превращения ребенка в полноценного члена общества, оптимизация путей его социализации, нахождение и устранение препятствий на этом пути
Все факторы социализации ученые объединяют в
мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы
макрофакторы, микрофакторы, монофакторы, мезофакторы
мегафакторы, макрофакторы, микрофакторы
макрофакторы, микрофакторы, мезофакторы
В памятниках древнерусской литературы нашли отражение следующие социально-педагогические вопросы
семьи, взаимодействия различных социальных институтов, возможные пути решения разнообразных конфликтов и пр.
семьи, семейного воспитания, подготовки детей к дальнейшей жизни, возможные пути решения семейных, общественных и социальных конфликтов и пр.
семейного воспитания, подготовки детей к дальнейшей жизни, предпосылки негативного поведения детей и пр.
воспитания ребенка в семье, пути аскетического воспитания ребенка, консолидации различных социально-общественных сил в воспитании молодого поколения
Сущность социализации заключается в
сочетании адаптации и обособления человека в условиях конкретного социального общества
социальном приспособлении, социальном «растворении» человека в условиях функционирования общества
оптимальном введении человека в активную общественную жизнь страны, гражданином которой он является
процессе автономизации человека в обществе
Социальное воспитание - это
формирование у человека качеств, необходимых ему для эффективной работы в трудовом коллективе
формирование условий для успешного обучения человека в различных учебных заведениях
целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности человека, необходимых ему для успешного течения процесса социализации
система мер, направленных на многостороннее развитие личности ребенка
Суть принципа гуманизма в педагогике заключается в том, что
система работы педагога основана на овладении ребенком умений самореализации и самосовершенствования
вся система воспитания направлена на максимальное развитие интеллектуальных возможностей человека
вся работа педагога направлена на воспитание высоконравственной, духовно развитой личности
он предполагает аксиологический (ценностный) подход, рассматривающий человека как высшую ценность общества и самоцель социального развития
Основными общепедагогическими принципами, по А.Дистервегу, являются следующие принципы
природосообразности, творческой активности, доступности
природосообразности, учета возрастных и индивидуальных возможностей, доступности
культуросообразности, самодеятельности, доступности
природосообразности, культуросообразности, самодеятельности
Социально-педагогическая деятельность - это
комплекс мер по оказанию помощи детям и подросткам групп риска
работа по оказанию помощи одаренным детям
разновидность педагогической деятельности, направленной на оказание материальной помощи обездоленным
разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи человеку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе
Предмет социальной педагогики
исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций для решения центральной задачи - создания условий для духовного развития и максимальной реализации всех возможностей человека
исследование социального состояния общества, факторов, влияющих на повышение культурно-экономического уровня жизни людей
развитие и становление личности в социально-историческом пространстве, ее поддержка со стороны всех воспитательных сил общества
изучение конкретного социально-культурного общества, основных его составляющих как центрального фактора воспитания человека
Основные факторы социального воспитания на современном этапе
дошкольные учреждения, школа, молодежные организации и молодежные объединения, общественные организации, профессиональные объединения
государство, культура, СМИ, общественные организации, частные организации
семья, государство, церковь, образование, культура, СМИ, общественные организации, профессиональные объединения;
государство, церковь, общественные и частные организации, профессиональные объединения, образование
Принцип природосообразности был впервые сформулирован, обоснован и разработан
А. Дистервегом
Платоном
Г. Песталоцци
Я.А. Коменским
Термин «социальная педагогика» впервые был введен
русским педагогом К.Д.Ушинским
английским мыслителем и педагогом Д.Локком
немецким ученым К.Наторпом
немецким педагогом А.Дистервегом
Социальная работа как профессия официально введена в России в
1990 г.
1998 г.
1993 г.
1987 г.
Личность - это индивид как субъект
воспитания, развития и социальной деятельности
воспитания
социальных отношений в определенном обществе
социальных отношений и социальной деятельности
Замечательные русские педагоги С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока-Росинский и А.С. Макаренко в своей практической деятельности ставили задачи
ликвидации неграмотности, воспитания духовно развитой личности, овладевшей основами наук, усиления роли государства в деле воспитания и образования детей
ликвидации неграмотности, всестороннего развития детей, воспитания у них трудовых навыков, организации взаимодействия школы с социальной средой
организации тесного взаимодействия школы, семьи и государства, улучшения физического развития детей, формирования у детей навыков практической деятельности и пр.
ликвидации неграмотности, организации взаимодействия школы с социальной средой, повышения духовного уровня ребенка и пр.
П.Ф. Лесгафт обосновал следующие принципы воспитания ребенка в семье
отсутствие произвола взрослых, целенаправленность воспитания, уважение к личности ребенка, организация его досуга
соблюдение чистоты, отсутствие произвола взрослых, последовательность взрослых в словах и делах, признание ребенка как полноправного человека
последовательность взрослых в словах, отсутствие произвола взрослых, центральная роль матери в воспитании
соблюдение чистоты, абсолютный авторитет отца, воспитание трудом, признание ребенка как полноправного человека
Сущность принципа культуросообразности в современной трактовке
человек - продукт определенной культуры, сложившейся в процессе многовекового развития общества
в процессе обучения и воспитания в школе дети должны получать обширные сведения о культурных традициях своего народа, об общечеловеческих ценностях
воспитание окажется эффективным лишь в том случае, если будет организовано целенаправленное воздействие на ребенка всех пластов культуры - духовной, нравственной, бытовой, материальной и пр.
воспитание должно базироваться на общечеловеческих ценностях, осуществляться с учетом особенностей этнических и региональных культур, приобщать человека к различным пластам культуры - бытовой, материальной, духовной, нравственной и пр.
Социально-педагогический процесс понимается как
взаимосвязанное влияние всех социальных институтов на человека
деятельность социального педагога, направленная на адаптацию человека к условиям социализации
результат деятельности социального педагога по формированию у человека адекватного осмысления своей социальной роли
результат самосовершенствования человека в условиях социума
Суть принципа природосообразности заключается в следующем:
воспитание должно базироваться на основе особенностей этнических и региональных культур
обучение и воспитание должно основываться на понятиях: самодостаточность, саморазвитие, самообразование
человек - часть природы; необходимость учитывать в процессе обучения и воспитания возрастные и индивидуальные особенности детей, создавать условия для естественного развития их врожденных свойств и способностей
ребенок - часть природы, поэтому необходимо обучать детей в естественных условиях, на природе
В истории становления и развития социальной педагогики выделяются следующие этапы
начальный этап (до XVII в.); становление социальной педагогики как науки (XVIII - XIX вв.); социальная педагогика в период научной революции (XX в.)
формирование социально-педагогических идей и практики (с древнейших времен до XIX в.); становление и выделение социальной науки в самостоятельную отрасль научного знания в XXI в.
начальный этап (до XVI в.); развитие ведущих направлений в социальной педагогике (XVII - XIX вв.); социальная педагогика в период НТР (XX в.)
возникновение социально-педагогических идей в античности; развитие социально-педагогического направления и практики в XIV - XV вв.; становление социальной педагогики как науки в XVIII в.; оформление социальной педагогики как самостоятельной науки в XIX в.
Социальная педагогика связана с другими науками
педагогикой, социологией, конфликтологией, географией, культурой
философией, политологией, социологией, психологией, этикой
философией, историей, социологией, психологией, методикой
социологией, биологией, психологией, экономикой, политологией
Я.А. Коменский предложил комплексную систему семейного и социального воспитания, в которой приоритет отдавал воспитанию
религиозному
социальному
семейному в сочетании со школьным
семейному
Термин «социальная педагогика» был предложен
Р. Оуэном
К.Д. Ушинским
А. Дистервегом
Т. Песталоцци
Создатель учебно-воспитательного комплекса для детей рабочих в Англии начала XIX в.
Р. Оуэн
Д. Дьюи
Г. Спенсер
Д. Локк
Теоретиками и практиками педагогической деятельности в ее социальных аспектах являются
немецкие ученые XVIII в.
ученые-педагоги средних веков
педагоги эпохи Возрождения
античные философы и мыслители