Образование и педагогика в XIX-XX веках

В Уставе учебных заведений России 1804 г. в основу системы образования были положены принципы
обязательности, сословности, преемственности
преемственности, реалистичности, бессословности
бесплатности, бессословности, преемственности
системности, сословности, светскости
«Назначение человека в требовании стать самим собой, определить свое самобытие» - это тезис
прагматизма
марксизма
религиозной педагогики
педагогики экзистенциализма
В.С. Соловьев, В.В. Розанов, Н.А. Бердяев являются представителями
западников
русской религиозно-философской мысли
позитивистов
марксистов
Концепция элементарного обучения была разработана
К.Д. Ушинским
И.Ф. Гербартом
Ф.А.В. Дистервегом
И.Г. Песталоцци
Первую опытную станцию в России по народному образованию организовал и возглавил
М.Н. Скаткин
П.П. Блонский
А.В. Луначарский
С.Т. Шацкий
Идея, выражающая, что человечеству нужно лишь то, что ему полезно, называется принципом
культуросообразности
целесообразности и утилитаризма
природосообразности
ценностной ориентации
Система народного образования в России в соответствии с Уставом 1804 г. включала
приходские училища, уездные училища, реальные училища, университеты
земские школы, приходские училища, гимназии, лицеи
приходские училища, уездные училища, гимназии, университеты
приходские училища, реальные училища, гимназии, университеты
На первой ступени развития ребенка, выделенной Ф.А.В. Дистервегом, главным является
применение знаний на практике
руководство чувственным познанием, упражнение чувств
преодоление детской резвости
формирование начал разума
В перечне демократических преобразований, предложенных социал-демократами на II съезде РСДРП в партийной программе: предоставление всем права получать образование на родном языке; отделение церкви от государства и школы от церкви; оказание материальной помощи малоимущим - пропущено
светскость образования
организация культурно-национальной автономии
обязательное бесплатное общее и профессиональное образование для детей обоего пола до 16 лет
научность образования
Деятельность детей в процессе обучения должна быть направлена, по мысли И.Г. Песталоцци, на развитие
знаний, умений, навыков
ума, сердца, руки
мышления, памяти, внимания
ума, поведения, чувств
Ш. Фурье считал целесообразным для детей
недопустимость трудовой деятельности
участие в трудовых объединениях взрослых
создание специальной обучающей среды
ограничиться общим образованием
Процесс воспитания как самосозидание своего внутреннего мира личностью в ходе свободной творческой деятельности рассматривал
Н.Г. Чернышевский
Н.И. Пирогов
К.Д. Ушинский
Н.А. Бердяев
Социалисты-утописты отстаивали идею
гуманного отношения к детям
ведущей роли общества в воспитании детей
саморазвития личности
классовой борьбы как средства воспитания
Основные изменения содержания образования в средних школах Западной Европы в Х1Х в. происходили за счет
включения в учебный план предметов реального цикла
акцента на развитии учащихся
исключения текстов религиозной направленности
усиления роли латинского языка
Ведущим фактором, способствующим проявлению способностей человека, социалисты-утописты считали
всестороннее развитие умственных и физических сил каждого ребенка
творческое саморазвитие ребенка
участие в общественной жизни
развитие практических навыков, необходимых в жизни
Основу концепции Г. Спенсера составляет принцип
наглядности
природосообразности
целесообразности и утилитаризма
культуросообразности
Сумма четко обозначенных нормативных требований к содержанию учебных программ, т.е. обязательный минимум знаний и умений, которым должны овладеть все школьники данной страны, называется
учебным планом
дидактическими требованиями
содержанием образования
национальным образовательным стандартом
В перечне видов проектов, выделенных У.Х. Килпатриком, - созидательный, потребительский, проект-упражнение - пропущен
творческий
научный
проблемный
комплексный
С.Т. Шацкий рассматривал школу как
средство всестороннего развития личности
центр интересов ребенка
средство интеллектуального развития детей
центр воспитания молодежи в социальной среде
Реформа системы начального и среднего образования в 1864 г. направлена была на
утверждение в народе религиозных и нравственных понятий и распространение первоначальных знаний
обеспечение бесплатности и преемственности образования
включение реальных знаний в содержание образования
утверждение светскости образования
Сумма навыков, необходимая для достижения определенной педагогической цели, по И.Ф. Гербарту, это -
педагогическое мастерство
педагогика как наука
дидактика
педагогика как искусство
К. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн - являются представителями
движения славянофилов
утопического социализма
позитивизма
прагматизма
Содержание педагогики как науки определялось И.Ф. Гербартом как
сумма навыков, необходимых для достижения определенной цели
комплекс знаний, полученных опытно-экспериментальным путем
стройный порядок, выводимый как следствия из основополагающих теоретических положений
совокупность практических знаний
Начальное образование в странах Западной Европы в Х1Х столетии находилось в ведении
отдельных социальных групп
церкви
государства
народа
Период «впитывающего» сознания, языкового сенсомоторного развития по М. Монтессори -
от 6 до 9 лет
от 3 до 6 лет
от 9 до 12 лет
от 12 до 15 лет
Метод проектов разработан
М. Мотессори
У.Х. Килпатриком
Р. Штейнером
П. Петерсеном
В возрасте от 9 до 12 лет ребенок
углубляется в собственный внутренний мир
не только ставит опыты, но и пытается их проанализировать
развивает сенсорную сферу
формирует практические навыки
Представление о процесс обучения и воспитания, построенном на основе фактов, проверенных опытным, экспериментальным путем, характерно для педагогики
экзистенциалистской
социальной
экспериментальной
марксистской
Образование, которое знакомит подрастающее поколение с основными принципами всех процессов производства, вырабатывает понимание его научных основ, способствует овладению навыками обращения с простейшими орудиями производства называется
политехническим
общим
профессиональным
монотехническим
Наиболее известным трудом Ф.А.В. Дистервега является
«Лингард и Гертруда»
«Учебник по психологии»
«Руководство к образованию немецких учителей»
«Что дает метод уму и сердцу»
И.Ф. Гербарт дифференцировал педагогические знания и выделял
дидактику и методику преподавания
педагогику как науку и педагогику как искусство
педологию и педагогику
практическую и теоретическую педагогику
Система обучения, в которой учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постепенно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий называется
центры интересов
«Дальтон-план»
трудовая школа
метод проектов
Содержание обучения в реальных гимназиях отличалось от классических гимназий отсутствием в учебных планах
Закона Божьего
французского и немецкого языков
древних языков
предметов естественного цикла
Содержание обучения в российских гимназиях по Уставу 1804 г. отличалось
народностью
энциклопедичностью
комплексностью
научностью
Интернационализация образования стимулируется в значительной степени деятельностью
ЮНЕСКО
правительствами европейских стран
Европейского Совета
ООН
В США все многообразие учебных профилей можно свести к
математическому и лингвистическому
академическому и практическому
общественному и индивидуальному
естественнонаучному и гуманитарному
Понятие «педагогический процесс» ввел в педагогику
К.Д. Ушинский
В.П. Вахтеров
П.Ф. Каптерев
П.Ф. Лесгафт
Изменение характера обучения иностранным языкам предполагает
преимущественную ориентацию на усвоение грамматических структур
усиление внимания к навыкам чтения и перевода
овладение знаниями о стране изучаемого языка
овладение прочными навыками живой речи
Подход к проблемам образования, в котором процесс образования определяется как путь усвоения академических знаний, называется
рационалистическим
традиционалистским
феноменологическим
комплексным
На второй ступени развития ребенка, выделенной Ф.А.В. Дистервегом, у детей проявляются
склонности к игровой деятельности
сенсорные восприятия
закономерности чувственного познания
начала абстрактного мышления
Направление педагогической мысли, которое обоснование педагогических идей черпает в теологических воззрениях, - это педагогика
религиозная
реформаторская
экспериментальная
экзистенциалистская
Система индивидуального обучения, в которой после диагностики интеллектуальных возможностей детей предлагается им самостоятельно осваивать учебный материал в оптимальном временном режиме, называется
«Виннетка- план»
«Дальтон-план»
«Йена-план»
вальдорфской
Разновидностью познавательно-опытных интересов согласно теории И.Ф. Гербарта являются
активный, пассивный, действенный
эмпирический, умозрительный, эстетический
непосредственный и опосредованный
произвольный и непроизвольный
Общеобразовательное учреждение, готовящее детей, главным образом из народа, к будущей трудовой деятельности, - это
гимназия
школа-интернат
центр интересов
трудовая школа
В воспитательной общине в «Йена-плане» вместо классов создавались
клубы по интересам по 50-100 человек
лабораторные бригады по 5-7 человек
пары учитель - ученик
разновозрастные отряды по 30-40 человек
Сущность обучения рассматривается как необходимое условие для личностного самовыражения в педагогике
традиционалистской
рационалистической
религиозной
гуманистической
Воспитание Д. Дьюи рассматривал как процесс
самосозидания
умственного становления
накопления и реконструкции опыта
развития нравственности
Необходимость учитывать в воспитании место и время, в которые родился и живет человек, т. е. культуру в широком смысле слова и конкретной страны выражает принцип
системности
природосообразности
научности
культуросообразности
Одним из противоречий образовательного процесса в настоящее время является противоречие между стандартизованным обучением всех учащихся и
низким качеством преподавания
требованиями общества к образованию
их индивидуальными интересами и способностями
трудностями в проверке их знаний
Средства, приемы, методы реализации цели воспитания выводились И.Ф. Гербартом из
философии
практики
психологии
педагогики