Теория и практика современного дополнительного образования. Основы российского СДО
Рекреационная функция дополнительного образования способствует
организации досуга
восполнению творческой активности
организации обучения
восполнению психофизических сил человека
Работа С.И. Гессена, в которой он вводит понятие “внешкольное образование”, называется
“Педагогика”
“Общая педагогика”
“Основы педагогики”
“Основы педагогики. Введение в прикладную философию”
Учреждения, в которых дополнительно занимались взрослые и дети в первые годы советской власти, назывались
общеобразовательные школы
вечерние школы
внешкольные учреждения
рабочие школы
Ценность дополнительного образования в ориентации на интеллектуальную инициативу ребенка предполагает
проявление разных путей решения задач
проявление активности
рассмотрение решения задач на более глубоком уровне
проявление им самостоятельности при решении разнообразных задач
Установите соответствие между определениями образования и их характеристиками 
1 - В, 2 - С, 3 - А
1 - А, 2 - D, 3 - В
1 -А, 2 -С, 3 -D
1 - В, 2 - А, 3 - С
Критериями для анализа форм в дополнительном образовании являются
продолжительность, качественный, массовость
временной, место учебы, активность
место проведения, активность, место учебы
количественный, место учебы, временной
Великими славянскими первоучителями были
Кирилл и Мефодий
Фотий и Владимир
Владимир и Святослав
Антиох и Платон
“Дома молодежи” появились при
капиталистическом строе
рабовладельческом строе
феодальном строе
первобытно-общинном строе
Гуманисты эпохи Возрождения провозглашали культ
личности
знаний
Человека
формирования человека
Система подзаконных нормативно-правовых актов включает акты
федеральные, субъектов, управления образованием
федеральные, субъектов, органов местного самоуправления
федеральные, субъектов, образовательных учреждений
федеральные, субъектов, органов местного самоуправления, образовательных учреждений
Из перечисленного, к видам дошкольного дополнительного образования относят дополнительное образование: 1)в школе, 2) в лагере, 3) в семье, 4) в дошкольном учреждении, 5) вне дошкольного учреждения
3, 4, 1
3, 4, 5
2, 5, 1
1, 2, 3
Коммуникативная функция дополнительного образования позволяет
узнать правила общения
сформировать умение вести дискуссию
уважительно относиться к старшим
расширить круг общения, узнать правила и формы сотрудничества, уважительного отношения к партнерам, умения вести диалог
Установите соответствие между понятиями и их определениями 
1 -a, 2 -b, 3 -c
1-b, 2-c, 3-a
1-c, 2-a, 3-b
1-d, 2-b, 3-c
Принцип системности означает
рассмотрения дополнительного образования как системы
выявление свойств объекта
выявление отношений объекта
рассмотрение объекта как целостного, выявление его внутренних связей и отношений
Назовите учреждения дополнительного образования детей по М.О. Чекову
школа, мастерская, группа
центр, клуб, школа
студия, школа, лагерь
клуб, школа, секция
Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний называется
адаптацией
экстериоризацией
рефлексией
интериоризацией
Установите соответствие между понятиями и их определениями 
1-с, 2- a, 3-b
1-b, 2-d, 3-a
1 -d, 2 -b, 3 -c
1-a, 2-c, 3-d
Психотерапевтическая функция дополнительного образования создает
условия оценивания
комфортные отношения в коллективе
условия переживания успеха
условия переживания неуспеха
Установите соответствие между понятиями и их определениями 
1-d, 2-b, 3-c
1-a, 2-b, 3-c
1-c, 2-a, 3-d
1-b, 2-c, 3-a
В древнем мире усложненная программа преимущественно называлась
развитие
интеграция
мотивация
специализация
Личностно-детельностный подход - это подход
адекватный личностно-ориентированному
при котором специально организована образовательная деятельность
при котором личность является основной ценностью развития в специально организованной образовательной деятельности, в сотрудничестве и общении с другими людьми.
при котором личность является основной ценностью развития
Мотивы ответственности, понимания социальной значимости учения, стремления занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, называются
потребностными
познавательными
социальными
эмоциональными
Принцип гуманизации центром образовательного процесса провозглашает
личность
педагога
Человека
обучающихся
Дополнительное образование как подсистема непрерывного образования было определено
Купцовым О.В.
Андреевым А.А.
Лебедевым О.Е.
Безлепкиным В.В.
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является
ролевая игра
учебная деятельность с элементами игры
предметно-манипулятивная деятельность
личностное общение
Назовите уровни многоуровневой системы дополнительного образования
профессиональный, послевузовский
дошкольный, школьный, профессиональный
школьный, профессиональный, послевузовский
дошкольный, школьный, начальный профессиональный, средний профессиональный, вузовский профессиональный, последипломный
Ценностью дополнительного образования является доминирование воспитательных и развивающих возможностей над его
математическими знаниями
теоретической насыщенностью
информационной насыщенностью
знаниевой насыщенностью
Система подзаконных нормативно-правовых актов в сфере дополнительного образования включает
федеральные акты, акты органов субъектов, органов местного самоуправления, учреждений дополнительного образования
федеральные акты, акты органов субъектов, органов местного самоуправления, управ
акты органов субъектов, органов местного самоуправления, управ, муниципалитетов
федеральные акты, акты органов субъектов, управ, муниципалитетов
Образование, которое сопутствует человеку в течение всей его жизни, называется
длительным
непрерывным
последовательным
продолженным
В Законе РФ “Об образовании” статья № 26 называется образование
послевузовское
дополнительное
общее
среднее
Из перечисленных, структурными компонентами обеспечения дополнительного образования являются: 1) содержательное, 2) методическое, 3) нормативно-правовое, 4) организационно-структурное, 5) кадровое, 6) материально-техническое, 7) финансовое, 8) психологическое, 9) педагогическое
2, 3,4,5,7,8,9
3,4,5,6,7,8,9
1,2,3,4,5,6,7
1,2,4,5,7,8, 9
Педагога дополнительного образования, включенного в исследовательскую деятельность называют
педагогом-исследователем
профессиональным исследователем
исследователем
педагогом дополнительного образования
Одним из первых в России сочетание базового и профессионального образования осуществил
М.В. Ломоносов
И.Т. Посошков
И.И. Бецкой
В.Н. Татищев
Назовите русских педагогов, создателей общества “Сеттлемент” в России
Шацкая В.Н. и А.У. Зеленко
Шацкий С.Т. и А.У. Зеленко
Всесвятский Б.В. и О.Е. Лебедев
Шацкий С.Т. и А.С. Макаренко
К самооценке из перечисленного относятся оценка: 1) личностью самой себя, 2) своих возможностей, 3) своих качеств, 4) места среди других людей, 5) других, 6) педагогов
1, 2, 3, 4
2, 3, 4, 5
1, 2, 4, 5
2, 4, 5, 6
Прикладные педагогические исследования решают
отдельные теоретические и практические задачи
вопросы методологии дополнительного образования
вопросы методологии
концептуальные вопросы педагогики
Главной целью воспитания в Древних Афинах было воспитание
артистичности
ораторского искусства
воина
совокупности добродетелей
Социально-адаптационная функция дополнительного образования обеспечивает умение
решать отношения с группой
приобретать качества гражданина
решать отношения с отдельными людьми
решать реальные жизненные проблемы
Учебные мотивы, направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретения дополнительных знаний, самосовершенствования, называются
познавательными
потребностными
эмоциональными
социальными
Организатор и теоретик пионерского движения в советской России
С.Т. Шацкий
П.П. Блонский
А.С. Макаренко
Н.К. Крупская
Фундаментальные педагогические исследования раскрывают
преследуют практические цели
практические задачи научного поиска
направления научного поиска
закономерности педагогического процесса
Назовите великого русского педагога, основоположника научной педагогики в России
С.А. Рачинский
Л.Н. Толстой
К.Д. Ушинский
Н.Ф. Бунаков
Главной целью обучения, провозглашаемой гуманистами эпохи Возрождения было ___________ развитие личности
сознательное
ценностное
всестороннее
гармоничное
Деятельность по оказанию педагогической помощи в обучении и воспитании за пределами основных образовательных программ государственных образовательных стандартов называется
услуги
платные услуги
платные дополнительные образовательные услуги
образовательные услуги
К формам организации воспитательного процесса относят
вспомогательные, групповые
массовые, групповые
многомерные, индивидуальные, единичные
массовые, групповые, индивидуальные
Научно-педагогическое исследование оценивается с точки зрения таких критериев, как
новизна, актуальность, теоретическая и практическая значимость
актуальность
новизна и актуальность
теоретическая и практическая значимость
Культурообразующая функция дополнительного образования способствует
включению в национальную культуру
расширению кругозора
включению в мировую культуру
включению в разные пласты культуры
Из перечисленного, к основным принципам дополнительного образования относят: 1) принцип дополнительности , 2) принцип непрерывности, 3) принцип системности , 4) креативности, 5) конкурентоспособности
2, 4, 5
1, 2, 5
1, 2, 3
3, 4, 5
Факультет дополнительного образования был создан в 1976 году при _____ педагогическом институте
Таллинском
Тартусском
Рижском
Вильнюсском
Главными формами внешкольного образования С.И. Гессен считал
студии и театры
библиотеки и народные университеты
курсы и народные университеты
клубы и библиотеки