Основы коррекционной педагогики и специальной психологии
Из перечисленного ниже признаками двигательной расторможенности являются: 1) начинает отвечать, не дождавшись вопроса; 2) очень говорлив; 3) часто теряет вещи; 4) проявляет признаки беспокойства; 5) не может дождаться вознаграждения; 6) часто бывает забывчив; 7) постоянно ерзает
1, 4, 6
2, 4, 7
3, 6, 7
1, 3, 7
Работа по изменению поведения обязательно должна сопровождаться выработкой и закреплением привлекательной для подростка альтернативы - утверждается правилом
доверительного взаимодействия
субъективного взаимодействия
причинности
привлекательной альтернативы
Своевременность и индивидуальная направленность помощи учителя имеет место при ______________ педагогической помощи
непосредственной
локальной
групповой
опосредованной
Наибольшие трудности учителя испытывают при работе:
с детьми, которые постоянно лгут
с детьми, которые дерзят, сквернословят в общении с учителями и товарищами
с детьми, которые не хотят учиться (второгодники, дети из классов коррекции)
с детьми, которыми не занимаются родители
Умение организовать профилактическую работу с опорой на активность детей и родителей относится к критерию
действенно-практическому
когнитивному
процессуальному
психолого-педагогической комфортности отношений
Дидактические способности учителя проявляются в умении
подобрать и подготовить учебный материал, убедительно изложить знания
проникнуть в духовный мир воспитанников
сплотить учеников, занять их полезным делом
устанавливать педагогически целесообразные отношения с учениками
К проактивному стилю педагогического общения относится учитель, который
действует в общении с детьми в соответствии с ситуацией
склонен к гипертрофированным оценкам своих учеников и выстраиванию нереальных моделей общения
гибок в своих установках, но внутренне слаб. Школьники диктуют ему характер общения с классом
инициативен в организации общения, индивидулизирует свои контакты с учениками
Если обучение направлено на развитие умственных операций, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, на преодоление ограниченного запаса знаний и представлений, необходимых для усвоения школьных предметов, на развитие связного изложения прочитанного, то оно реализуется по
коррекционным программам
дифференцированным программам
по типовым программам
индивидуализированным программам
Реабилитация социальная - это:
процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками
активизация социальных связей детей и подростков в условиях школы
процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, ее нормам и требованиям
формирование новых динамических сил и условных связей организма
В готовности учителя к коррекционно-педагогической деятельности важным компонентом является
умение общаться с коллегами
рефлексивная готовность
готовность учителя к проведению диагностики.
готовность учителя к освоению новых программ
Если у ребенка появятся проблемы в поведении, то родители прежде всего будут их решать:
к инспектору по делам несовершеннолетних
обратятся к классному руководителю
к психотерапевту
самостоятельно
Девиантное поведение - это поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, либо ошибочный общественный образец решения конфликта, утверждают:
физиологи
педологи
дефектологи
психологи
«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского актуального развития», - утверждал
И.С. Якиманская
Л.С. Выготский
А.Н. Леонтьев
Н.А. Менчинская
Педагогическая функция - это
организация взаимодействия между учениками и родителями
предписанное педагогу направление применения профессиональных знаний и умений
организация учебно-воспитательного процесса
организация межпредметных связей в процессе обучения
Л.С. Выготский выделил_______ развития ребенка
одну зону
две зоны
три зоны
четыре зоны
K реактивному стилю педагогического общения относится учитель, который
инициативен в организации общения, индивидуализирует свои контакты с учениками
гибок в своих установках, но внутренне слаб. Школьники диктуют ему характер общения с классом. У него расплывчатые цели и приспособленческое поведение
склонен к гипертрофированным оценкам своих учеников и выстраиванию нереальных моделей общения
действует в общении с детьми в соответствии с ситуацией
Такого ребенка зачастую называют личностью с асоциальной направленностью. Ни в интеллектуальном, ни в эмоциональном развитии у него нет отклонений. Но в поведении у него есть явное отклонение - контакты с правонарушителями. Он принял нормы преступного мира и подчиняется им. Таких подростков относят к группе:
испорченный ребенок
враг родителей
дурное семя
органик
Ускоренное дисгармоничное созревание личности определяет понятие
дисгармонический инфантилизм
нормальная акселерация
псевдология
патологическая акселерация
Основной признак характеристики 13-летних детей
начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным
ведущим становится обращение во внутрь себя, интровертность
интровертность сменяется экстравертностью
возрастает дух независимости
Из перечисленного ниже признаками импульсивности являются: 1) не способен дождаться своей очереди, часто прерывает; 2) постоянно ерзает; 3) с большим энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его; 4) плохо сосредоточивает внимание; 5) спит намного меньше, чем другие дети; 6) избегает скучных и требующих умственных усилий заданий; 7) поведение слабо управляемо правилами
1, 3, 5
1, 4, 7
2, 5, 6
3, 6, 7