Образование и педагогика в XIX-XX веках

«Западники» выступали за развитие русской педагогической науки и образования
по моделям, исторически отработанным в Западной Европе
на православно-религиозных основах
принципиально иными путями, чем в западной Европе
с использованием идеи народности
Система элективных курсов характерна для средней школы
России
Франции
Японии
США
Академия педагогических наук РСФСР была создана в ______ году
1918
1966
1943
1957
Главной формой организации обучения для обеспечения единства воспитания, образования и развития К.Д. Ушинский считал
лабораторно-практические занятия
семинарские занятия
урок
экскурсии
Экспериментальная педагогика разработана
К.Д. Ушинским
Э.Дюркгеймом, П. Наторпом
Н.Г. Чернышевский, В.Г. Белинским
Э. Мейманом, В.Лаем
В «центрах интересов» О. Декроли организовывалась
работа детей вокруг таких тем, которые отвечали их интересам
научно-исследовательская работа
трудовая деятельность детей
совместная деятельность детей и родителей
Концепция элементарного обучения требует
развивать элементы познавательных процессов учеников
изучать только то, что интересно ученикам
знакомства только с отдельными элементами знаний
максимального упрощения приемов и методов обучения в начальной школе
Разновидностью интересов, ориентированных на человека, являются
симпатический, эмпатический, эгоистический
симпатический, социальный, религиозный
прагматический, гедонистический, социальный
ценностно-ориентационный, нормативно-ориентационный
Способом приобретения опыта прагматисты считали
чтение литературы
восприятие учебного материала
решение различных практических задач
упражнение в применении знаний
В перечне групп дидактических правил, сформулированных Ф.А.В. Дистервегом: правила по отношению к ученику, учебному материалу, внешним условиям обучения - пропущены правила по отношению к
родителям
учебнику
уроку
учителю
Ведущей идеей в педагогике К.Д. Ушинского является идея
самосозидания
природосообразности
народности
культуросообразности
Под коллективом А.С. Макаренко понимал
группу людей, в которой одни подчиняются другим
группу людей, общающихся друг с другом
объединение людей, выполняющих одинаковую работу
объединение людей для достижения общих целей в общем труде
Простейшими элементами познавательной деятельности детей И.Г. Песталоцци считал
увлеченность, сосредоточенность, память
анализ, синтез, сравнение
число, форму, название предмета
чтение, письмо, арифметические действия
В 30-е годы основным типом урока стал урок
исследовательский
лекция
закрепления знаний
комбинированный
Понятие «воспитывающее обучение» в педагогику ввел
Ф.А.В. Дистервег
Г. Спенсер
И.Г. Песталоцци
И.Ф. Гербарт
Учительские семинарии в России начали открываться
в начале ХХ века
в середине ХУШ века
в начале Х1Х века
в 60-х годах Х1Х века
Одним из центральных вопросов в дидактике И.Ф. Гербарта является вопрос о
роли интереса в процессе обучения
соотношении формальной и материальной цели обучения
сущности элементарного обучения
значении упражнений в обучении
В.В. Розанов считал, что цель школы - способствовать
развитию идеи классовой борьбы
максимальному развитию национальной культуры
умственному развитию учеников
подготовке учеников к практической деятельности
Необходимость строить воспитание в соответствии с внутренней природой ребенка и развивать все заложенные в нем духовные и физические силы выражает идея
народности
культуросообразности образования
демократизации обучения
природосообразности воспитания
Социалисты-утописты исходили из
невозможности создать справедливое общество
уникальности человеческой личности
несовершенства человеческой природы
несправедливости общественного устройства
Особенностью нового устройства системы российского образования по Уставу 1828 г. являлось
отсутствие преемственности
светскость образования
наличие учебных округов
раздельное обучение девочек и мальчиков
Формальная цель обучения, как отмечал Ф.А.В. Дистервег, заключается в
усвоении содержания учебного материала
развитии познавательных сил учащихся
воспитании учащихся
создании условий для их самореализации
Направление педагогической мысли, исследовавшее воспитательные силы общества, способы актуализации, интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций с целью создания условий для развития человека, называется педагогикой
экзистенциалистской
религиозной
социальной
экспериментальной
В рационалистическом подходе к проблемам образования на первый план выдвигается
свобода выбора школьника и предоставление ему возможностей сделать выбор
воспитание моральных качеств школьника и система упражнений для этого
максимальная «запрограммированность» и структурная четкость в организации педагогического процесса
необходимость самореализации личности и создание для этого условий
Главной функцией системы непрерывного образования является
переучивание специалистов, обусловленной динамичностью рынка труда
обеспечение каждому человеку возможности получать и пополнять знания на протяжении всей жизни
обновление устаревших знаний
постоянное развитие интеллектуальных сил человека
Целью воспитания по И.Ф. Гербарту является
поиск путей взаимодействия общества и личности
саморазвитие личности
формирование гражданина
добродетель, т.е. нравственность
75.Содержанием обучения у прагматистов выступает
приобретенный опыт ребенка
основы наук
общественная среда
культура в широком смысле
Р. Штейнер самым эффективным средством развития личности ребенка считал
этику
науку
искусство
эстетику
В задачи школы по Г. Кершенштейнеру входит
передача знаний и формирование умений
профессиональная подготовка и воспитание гражданина-патриота
всестороннее развитие личности
развитие интеллекта и нравственности
18.Цель воспитания выводилась И.Ф. Гербартом из
анатомии
антропологии
философии
психологии
Основоположником педагогического образования в Германии считается
Ф.А.В. Дистервег
И.Ф. Гербарт
Р. Штейнер
К. Маркс
А.С. Макаренко в воспитании личности делал акцент на
выявлении одаренности детей
интеллектуальном ее развитии
ее саморазвитии и самореализации
формировании личности в коллективе и через коллектив
Теоретическое обоснование учебно-воспитательной работе вальдорфской школы дал
К. Уошберн
У.Х. Килпатрик
Р. Штейнер
П. Петерсен
Сензитивные периоды в развитии ребенка - это
особо чувствительные к внешним воздействиям возрастные этапы
периоды постепенного равномерного развития психических функций
время скачков в развитии
периоды трудностей во взаимоотношениях ребенка с взрослыми
Реформа высшего образования в развитых зарубежных странах включает переход на
непрерывную систему образования
единый школьно-вузовский экзамен
прием в вузы без экзаменов
трехступенчатую модель организации послесреднего образования
Обучение, по определению В. Лая, должно
вести за собой развитие
следовать за биологическими стадиями развития ребенка
опережать биологическое развитие
быть независимым от развития ребенка
В «Йене-плане» традиционная школа заменялась
школой-интернатом
клубами по интересам детей
воспитательной общиной
семейным воспитанием
В комплексных программах ГУСа во главу угла ставилась
система научных знаний
система физического воспитания
ценностная ориентация человека
трудовая деятельность человека
Третья ступень развития по Ф.А.В. Дистервегу охватывает детей
от 14 до 16 лет
от 16 до 18 лет
от 10 до 16 лет
от 9 до 14 лет
На начальной ступени обучения, по мнению Ф.А.В. Дистервега
материальная цель важнее формальной
одинаково важны как материальная, так и формальная цели
формальная цель стоит выше материальной
ни формальная, ни материальная цели не должны ставиться вообще
Продвижение коллектива детей от более близких целей к более далеким в работе А.С. Макаренко называлось
стилем деятельности коллектива
методикой параллельного действия
системой требований
системой перспективных линий
В теории и практике воспитания И.Ф. Гербартом выделены три раздела
научение, приучение, изучение
дидактика, управление, методика
умственное, физическое, нравственное воспитание
управление, обучение, нравственное воспитание
Научное обоснование деятельности трудовой школы дал
Г. Кершенштейнер
Г. Спенсер
Д. Дьюи
У.Х. Килпатрик
Одной из важнейших проблем западноевропейской интеграции является проблема
информационная
экологическая
языковая
материальная
Основной недостаток комплексного подхода к построению учебных программ ГУСа заключался в том, что
не реализовались воспитательные задачи
отсутствовала система межпредметных связей
материал программ был далек от жизни
учащиеся не получали системы научных знаний
Основоположником лечебной гимнастики в России, создателем оригинальной системы физического воспитания является
П.Ф. Лесгафт
В.С. Соловьев
П.Ф. Каптерев
В.П. Вахтеров
Методика воспитательного воздействия, заключающаяся в том, что воспитатель воздействует на коллектив, а коллектив предъявляет требования воспитаннику, называется
методом взрыва
системой параллельных линий
дисциплинарным воздействием
методикой параллельного действия
Отличие «Дальтон-плана» от «Виннетки-плана» заключается в
организации работы в центрах интересов
замене учителя учениками-консультантами
организации индивидуальной работы по усвоению годового объема материала
самостоятельном выборе учениками материала для изучения
Учебные округа по Уставу 1804 г. возглавлялись в России
смотрителями
попечителями
наставниками
инспекторами
Первый мыслитель, представивший педагогику как самостоятельную науку -
Г. Спенсер
И.Ф. Гербарт
И.Г. Песталоцци
Ф.А.В. Дистервег